小學(xué)英語閱讀設(shè)計(jì)方案范例五篇合集-預(yù)覽頁
【正文】 時間，讓學(xué)生介紹自己的閱讀故事?！ ⌒W(xué)英語閱讀設(shè)計(jì)方案三 一、教材分析 unit 5 這一單元的主題是numbers，學(xué)習(xí)數(shù)字、交通工具、玩具、表達(dá)名詞的復(fù)數(shù)，一首數(shù)字歌和學(xué)習(xí)四個以字母暗線編排的新單詞insect、ink、 jacket和jeep，以及含有這四個單詞的一首兒歌等內(nèi)容。在有意義的情意中，學(xué)習(xí)how many句型，理解數(shù)字與“多少”的聯(lián)系，為后面學(xué)習(xí)名詞的復(fù)數(shù)形式作鋪墊。通過近三個月的學(xué)習(xí)，這些孩子已經(jīng)掌握了一些簡單的日常問候用語，能大膽地模仿并進(jìn)行跟讀；能聽懂一些簡單的課堂用語，并作出相應(yīng)的反應(yīng)；并能就個人的特征，如名字、性別等進(jìn)行簡單介紹；學(xué)習(xí)了顏色、學(xué)習(xí)用品、動物、水果、五官部分等單詞，能表達(dá)問候、致謝，有濃厚的學(xué)習(xí)英語的興趣、有一定的自信心?！ ⌒∮螒蜢柟趟鶎W(xué)的新單詞，同時使學(xué)生感到在快樂的學(xué)習(xí)英語，為今后學(xué)習(xí)英語建立興趣?！ 〗虒W(xué)準(zhǔn)備： ppt，火車及汽車的喇叭聲、實(shí)物教具?！ Σ撸簍： yes ，by car，同時教師出示小汽車的圖片，教讀 car ，指生讀，教師加動作做開汽車的狀態(tài)，di di car ，di di car， t： the store is too far， so we must by train get there ，同時拿出單詞卡片教讀train ， a先教師教讀幾遍，b分男_，c教師雙手放在身體兩邊做車輪轉(zhuǎn)動 轟隆隆 train， 轟隆隆 train ， d di di car， 轟隆隆 train ?！ 〗處熤钢聊粏枺篽ow many cars? 教學(xué)單詞 two ，請學(xué)生聽老師的發(fā)音，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，看圖片進(jìn)行朗讀，教學(xué)順口溜：one one two，（還可以讓學(xué)生伸手記憶） 同法學(xué)習(xí)three， four，five 運(yùn)用手勢復(fù)習(xí)1——5的英文表達(dá)法，同時激起學(xué)生表達(dá)的_ play a game ____lishen and show your fingers let’s play a game . 規(guī)則：當(dāng)老師說完數(shù)字后，生立即舉起自己的手指，舉得最快并且對的同學(xué)可以得到一個笑臉?！ 】雌聊唬篽ow many balls ? how many cars ? how many ……? t： who can ask other any questions ?（who want to be a little teacher?） 估計(jì)：學(xué)生會說出，但單詞后的復(fù)數(shù)形式不會加上。激發(fā)學(xué)生參與的興趣?！ ?﹑let count. 多媒體光盤（師帶著數(shù)第一個，生完成其他） 7﹑t：today we see so many gifts，which gift is for mockey? let us play a game，the winner choose the gift for mockey. 每個學(xué)生手里都有一個新單詞卡片，教師讀，當(dāng)聽到自己手中的讀音后快速的起立，并大聲朗讀?！ ∧芰δ繕?biāo)發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力同時也培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。 讓孩子在課堂上得到全身心的放松。為新課作好準(zhǔn)備。由草莓和香蕉引出另兩種顏色red\yellow?！ ∷摹?consolidation 游戲 本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個有趣的游戲，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)新知識，并且還能幫助學(xué)生鞏固新知識?！ 〔聦Φ目梢該Q另一位學(xué)生繼續(xù)猜。我從準(zhǔn)備好顏色的單詞卡中挑選三張讓學(xué)生快速認(rèn)記， 我說：“one，two，three。從而培養(yǎng)孩子不僅愛動腦，而且還動手的習(xí)慣。而小學(xué)英語的作業(yè)怎樣布置呢?一直以來，我們老師在布置課后作業(yè)時，經(jīng)常喜歡布置一些抄抄背背的任務(wù)，有時還是因?yàn)椴恢贾檬裁礃拥淖鳂I(yè)而讓學(xué)生抄抄單詞應(yīng)付了事。比如，在學(xué)習(xí)某一句型后，我們可以設(shè)計(jì)這幾種作業(yè)供孩子們選擇：第一可以是基本的makesentences，選擇這一層面的往往是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，他們可在造句的詞匯上自主選擇；第二是makedialogues，選擇這一層面的往往是稍有依賴心理的孩子，他們總會兩到三人一組討論對話的內(nèi)容和語言組織，由于是合作，他們總能及時糾正自己語言中所出現(xiàn)的錯誤，是一種很好的互補(bǔ)形式的中作業(yè)；另外還有一些學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)的學(xué)生，他們能自己makedialogues，充分運(yùn)用所學(xué)知識發(fā)揮想象力，在作業(yè)反饋階段總能引起其他孩子的極大興趣。
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