高三英語老師復(fù)習(xí)計劃-預(yù)覽頁
【正文】 ，強化學(xué)生復(fù)習(xí)的成就感。既然高考是以考核聽、讀、寫能力為主，那么這些能力的培養(yǎng)只能靠不斷地練習(xí)，在實踐中使學(xué)生諸方面的能力逐步提高。 學(xué)生的語言運用能力差，閱讀與完形的失分現(xiàn)象普遍，書面表達(dá)明顯存在諸多不規(guī)范現(xiàn)象。后期復(fù)習(xí)(二模后)側(cè)重于查漏補缺，通過高考模擬調(diào)適心態(tài)，學(xué)生能掌握一定的應(yīng)試策略。在整個復(fù)習(xí)過程中始終把“閱讀”能力放在重要的位置，以其來豐富學(xué)生的背景知識，帶動其它能力的發(fā)展。在高三最后復(fù)習(xí)階段，時間很有限。教師在講評練習(xí)時?！ ?. 以“實踐”為途徑，促進能力轉(zhuǎn)化。如果教師在課堂上的講解時間過多，就必然擠占學(xué)生用于語言實踐的時間。學(xué)生會的不講，學(xué)生能自己解決的不講，估計講了也不能理解的則不講。通過單詞輪回記憶和長期的閱讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生拓展詞匯量，拓寬知識面，重點提高主旨概括，判斷推理和長句的分析與理解能力。個人集體綜合個人。做到教學(xué)案一體化，以練帶講，注重知識的創(chuàng)新組合，重點督查中后等生的復(fù)習(xí)效果，杜絕按步就班，炒“冷飯的”的授課現(xiàn)象。其課堂教學(xué)設(shè)計必須根據(jù)學(xué)科教材的特點和學(xué)生實際情況，充分體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性，要注意引導(dǎo)學(xué)生梳理知識，總結(jié)規(guī)律，融會貫通，提高學(xué)生在新情境中運用知識的能力。學(xué)生卷面問題反映集中的地方，也正是教師需要加強指導(dǎo)的地方。做到分清錯誤類型，對癥下藥，抓錯誤點、失分點、模糊點，剖析根源，暴露學(xué)生的思維過程，解決思維受阻的原因。 試題：本校教師自編，教學(xué)案一體化。 “作文佳句集錦”?！ 坝h詞典”。 B. 優(yōu)先面批。各任課教師自行安排聽與與學(xué)校統(tǒng)一安排(爭取每周2次的聽力訓(xùn)練)相結(jié)合，盡可能使學(xué)生每天都有機會用耳朵接觸英語。歸類、總結(jié)、辨析是課文復(fù)習(xí)常見也實用的方法?！ 》椒ǎ阂悦~解讀入手，核心任務(wù)突破動詞，難點為攻克從句，逐一解決?！ ☆}型訓(xùn)練課的訓(xùn)練目的之一是使學(xué)生了解各題型的特點、答題要求(如短文改錯)及作答技巧。7錯2多1缺或7錯1多2缺)及錯點在哪些方面。在復(fù)習(xí)一定內(nèi)容后更具復(fù)習(xí)進程安排測試查驗學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，有助于師生及時發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問題并調(diào)整復(fù)習(xí)策略。評析試卷要避免老師個人不停講解，面面俱到的講解分析，應(yīng)采用讓學(xué)生當(dāng)小老師講解的方法，教師選擇性講解和個別輔導(dǎo)相結(jié)合的方法，以及只提供答案詳解的方法。
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