自我概念研究-畢業(yè)論文開題報告-預覽頁
【正文】 ，此時的純粹自我就是下一時期的經(jīng)驗自我，處于不斷的轉(zhuǎn)化之中。她認為，自我概念的成份要素會隨著年齡的增加而不斷的增加，因而要評價個體的自我概念水平，就要考慮到心理發(fā)展的年齡特征，考慮到個體的認知發(fā)展水平。Shavelson,Hubner ,Stanton（1976）自我概念多維度層次模型此模型較前兩個模型已有較大改觀，它使很多學者認識到自我概念是一個多維的、有組織結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定模型，它由多個側(cè)面組成，每一個側(cè)面反映一個特殊的自我參照系統(tǒng), 多個側(cè)面共同構(gòu)成總的自我概念，對自我概念的考察可以從多個側(cè)面分別考察，也可在總體上進行研究, 對后來的研究產(chǎn)生了深遠的影響。班級自我概念則十分具體，指在班級活動中的自信。在研究學業(yè)自我概念時發(fā)現(xiàn)英語自我概念和數(shù)學自我概念和一般自我概念相關(guān)，但彼此間并不相關(guān)，于是將學業(yè)自我概念化分為英語自我概念和數(shù)學自我概念。二、自我概念形成的影響因素自我概念的形成受多方面因素的影響, 不僅受微觀領(lǐng)域變量諸如重要他人、認知發(fā)展水平的影響，還會受到歷史、文化和社會風俗等宏觀因素的影響。自我通過模仿他人、游戲階段和“概化他人角色”三個階段，在社會的互動中概括化他人對自己的態(tài)度從而形成自我概念。沙利文強調(diào)人際關(guān)系的重要性，認為家庭成員對自我概念的形成影響巨大，其中父母的影響尤為深刻。并且，父母在其中所起的作用不同，一般來說，父親的權(quán)威態(tài)度與男性的自我概念正相關(guān)，與女性無關(guān)，母親的權(quán)威態(tài)度與男女性都呈負相關(guān)。中國高智商組兒童在學業(yè)自我概念方面與荷蘭高智商組兒童的差異更為明顯。金盛華和李德偉的研究發(fā)現(xiàn)，我國小學三年級以上的學生已形成清晰的自我概念，他們對自己多方面的評價都很接近教師與同伴對他們所作的評價，與他們的實際狀況也很一致。國內(nèi)的研究結(jié)果出現(xiàn)了結(jié)論不一致的情況。有研究表明，中國大學生的自我概念在年級上存在顯著差異，二年級最低而四年級最高。并且，Shavelson的理論模型雖然已經(jīng)為自我概念建立了一個層次分明的結(jié)構(gòu)，但是自我概念的內(nèi)涵和外延都缺乏統(tǒng)一的界限，各個側(cè)面雖經(jīng)一些學者的驗證、修改和完善，但由于所選取的方法、測量工具的不同，測量結(jié)果之間缺少一致性，不利于進一步形成更完備的理論模型。( 三) 期待研究方法的更新由于自我概念本身的特點，大多數(shù)學者都采用問卷法和測量法進行研究，這些方法固然可以取得大量寶貴的實證資料，但其本身也有很大的局限性, 使得自我概念的基本結(jié)構(gòu)與影響因素無法得到更全面的檢驗。少數(shù)民族大學生作為青少年的一個重要群體，其心理健康問題也越來越引起社會的廣泛關(guān)注。以及它們的具體維度的相關(guān)情況，以確定兩者之間是怎樣相互影響的。3 研究假設(shè) 少數(shù)民族民族在校大學生自我概念與人際關(guān)系有差異。、摩梭、漢族在校大學生的人際關(guān)系和自我概念的關(guān)系。文科名，理科名。該量表一共70道題，分為內(nèi)容維度（包括生理自我、心理自我、道德倫理自我、家庭自我、社會自我）；結(jié)構(gòu)維度（包括自我行動、自我滿意、自我認同）；綜合狀況（包括自我批評、自我總分）。家庭自我：對自己作為家庭成員一分子的價值及勝任感的看法。自我行動：受試者在接納自我或拒絕自我后，實際所采取的應對行動，或表現(xiàn)在外的行為。而且能夠從與朋友相處中得到許多
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1