心理學基礎》教學要點-預覽頁
【正文】 種活動的基本動力， ? 是人的一切積極性的源泉。 ? 特點：啟動性、方向性、強度、持久性 ? （二）行為動力理論 ? 了解各種行為動理論的創(chuàng)始人、代表人物及簡單觀點，重點介紹動機的認知理論，尤其是成就歸因理論，幫助學生學會學習成敗歸因。 人類行為的特征 目的性、規(guī)范性、互動性、戲劇性 行為的分類 影響行為的因素 二、行為動力理論 ? （一）行為動力的概念及其特點 ? 概念：把一切引起、支配和維持個體行為因素統(tǒng)稱為行為動力。 ? 它具有三個特性： ? （ 1） 對象性： 需要總是指向一定的對象的 ， 也只有 ? 某種對象才能使其滿足 。 ? （ 1） 生理需要：指維持生存及延續(xù)種族的需要 。 基本內(nèi)容 ： ? （ 4） 尊重的需要：對自己社會價值追求的需要 。 基本內(nèi)容 ： ? 人有五種基本需要，這是人類的共性。 ? 若為自由故，兩者皆可拋” ? 行為是由優(yōu)勢需要所決定。忽視了社會生活條件對先天潛能的制約作用。 （ 2） 引導功能： 動機受一定目標的引導 ， 促使 人的活動針對一定的目標 。 ? （ 1） 生理性動機 （ 又稱原發(fā)性動機 、 生物性動機 ） ：包括饑餓 、 渴 、 性和睡眠等 。 五、動機與行為效果 ? 動機對行為效果或效率的影響取決于動機本身的強弱 ： ? 一般來說 ， 中等強度的動機最有利于問題的解決 。在學習中，激發(fā)學習動機固然是和平友好的，但改善各種主客觀條件以提高行為質(zhì)量才是最關(guān)鍵的。當某種行為發(fā)生后給予強化，就可以增加該行為出現(xiàn)的可能性。 ? 阿特金森認為成就動機的強度是由動機水平 、 期望和誘因來決定的 。 因為選擇容易的任務可以確保成功 ， 而選擇非常困難的任務即使失敗了也可以歸因于任務的難度 ， 得到人們的諒解 ， 從而減少失敗感 。 ? 歸因理論在實際應用中的價值主要有三： ? 了解心理與行為的因果關(guān)系 。 ? 人的行為是受兩個因素影響決定的：強化和期待 。 情感與人的 社會性需要 、人的意識相聯(lián)系。教師如果根據(jù)對某一學生的了解而形成一定的期望，就會使該學生的學習成績和行為表現(xiàn)發(fā)生符合這一期望的變化。 ? （二） 特征 ? 自覺的目的性 ? 與克服困難相聯(lián)系 ? 以隨意動作為基礎 （三）知、情、意的關(guān)系 ? 意志和認識的關(guān)系 ? 意志的產(chǎn)生是以認識過程為前提的 ； 意志對認識過程也有很大的影響 ? 首先，情緒既可以成為意志行動的動力，也可以成為意志行動的阻力。 ?２ 、 果斷性 ： ? 與其相反的是優(yōu)柔寡斷和魯莽
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