歷史初高中銜接課題-預覽頁
【正文】 就信息技術(shù)在課程實施中的充分運用，促進教學方式的轉(zhuǎn)變，開拓新的學習領(lǐng)域、途徑和手段，促進教學資源的整合和共享，促進課程管理的信息化，對信息技術(shù)與課程整合進行研究。（三）行動研究階段 2009年9月——2010年7月，以課堂教學為主體，在學科教學中培養(yǎng)學生思維能力、想象能力、記憶能力、表述歷史問題等能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，達成重新構(gòu)建的課程目標。⒊學生成長檔案袋。高一歷史是一門容易被忽視的學科。高一歷史難，難就難在初高中歷史銜接出現(xiàn)的“臺階”。在整個中學階段，學生的思維處于經(jīng)驗型向理論型過渡的階段。對他們的要求是能夠利用理論做指導，來歸納綜合各種事實材料，掌握一定的邏輯思維程序，利用判斷推理等手段擴大自己的知識領(lǐng)域，并形成一定的知識體系。有轉(zhuǎn)型就有陣痛，其具體表現(xiàn)為很多同學上歷史課跟不上節(jié)奏，或是上課一聽就懂，做題一做就錯，成績也像水中的木頭，忽上忽下，大起大落。而高一歷史新教材中恰恰注重了對學生的歷史思維訓練，以培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力；增加了新的課型，改變了單一授課形式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和實踐能力。由于知識簡單，對知識的要求在了解和記憶的層面上的成分比較多，那種“被動記憶”的學習方法在初中歷史的學習中還是很有成效的。二、初高中歷史教學銜接的一些方法激發(fā)學生的興趣，縮短適應期。第一：通過制造懸念激發(fā)學生的興趣。例如：講到國共合作時，通過向?qū)W生播放臺灣國民黨主席連戰(zhàn)、親民黨主席宋楚瑜等率團訪問大陸的情況，引導學生從國共兩黨關(guān)系的歷史走向來分析當今臺灣與大陸的前景。當學生在學習中取得成功時，當學生的不同觀點得到教師贊許時，心理上會出現(xiàn)成功的喜悅。這樣，學生既可以充分享受到學習的樂趣，又能夠感悟歷史所帶給他們的豐富知識和深刻的人生哲理。滲透歷史思維能力培養(yǎng)，使學生盡快入門。討論是思維交流的最好形式，在歷史教學中，創(chuàng)設(shè)討論的情景，鼓勵學生爭論，教師及時點撥，可以使問題在討論中解決，知識在討論中豐富增長，又可使學生分析、綜合、比較、概括能力得到訓練和提高。通過這樣的討論，不僅使學生獲得各方面的知識，而且學會了從多層次多角度去分析問題的思維方法。總結(jié)歷史規(guī)律性的方法可以使學生舉一反三，達到會學的境界。葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“教是為了不教”。但學生剛剛升入高中，仍存在依賴性，只有逼其自立，輔以學法指導，學生才能迅速進入角色。對于預習，針對高一學生所學科目多、空余時間較少、學生忽視預習歷史的實際情況，我采用“指導預習，檢查預習，疑難處點撥，鞏固提高”四環(huán)節(jié)授課法，給學生壓力，使學生靠自己的力量溫故知新。實踐表明，學生來制作思維導圖，能夠激發(fā)他們的學習興趣，更重要的是促使學生積極自主地思考。搞好初高中歷史教學的銜接，減低初高中歷史的學習臺階，是一個需要多方合作、統(tǒng)籌安排的系統(tǒng)工作。我市初中歷史實行開卷考試對高中教學的影響及初高中銜接的對策我市初中歷史實行開卷考試對高中教學的影響及初高中銜接的對策近幾年來，我市中考初中歷史實行開卷考試。我校歷史教研組的老師們覺得初中歷史實行開卷考試后對高中的歷史教學影響較大，有必要就初中實行開卷考試對高中歷史教學的影響及其對策作一研究，揚長避短，以進一步做好初高中的銜接工作。開卷考試在減輕學生死記硬背等方面負擔的同時，注重了學生思維能力、理解與分析能力的培養(yǎng)。開卷考試側(cè)重能力立意，注重學生知識的遷移與運用能力的培養(yǎng)，有利于學生多角度思考、分析問
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