教育組織行為與管理案例論-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 促膝談心，噓寒問(wèn)暖，給他講做人的道理。在現(xiàn)實(shí)生活中，特別是農(nóng)村學(xué)校像小明這樣的特殊的孩子，屢見(jiàn)不鮮。 寫(xiě)到這兒，我想強(qiáng)調(diào)的是，作為老師應(yīng)該用真誠(chéng)的愛(ài)來(lái)感化他們，因?yàn)樗麄儸F(xiàn)在是調(diào)皮的學(xué)生，將來(lái)可能是為社會(huì)做出你意想不到的貢獻(xiàn)?！睋碛休^高的素質(zhì)是做好班級(jí)管理工作的必要條件。班主任的言行舉止不自覺(jué)間就會(huì)對(duì)學(xué)生 4 產(chǎn)生潛移默化的影響，“正人先正己”，要求學(xué)生做到的，班主任首先要高標(biāo)準(zhǔn)做到，以身踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，成為新時(shí)期傳遞正能量的典范。教學(xué)時(shí)還應(yīng)理 論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合發(fā)生在學(xué)生身邊的事兒，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，逐步讓學(xué)生知道真善美與假丑惡的本質(zhì)區(qū)別，知道什么是社會(huì)主義核心價(jià)值觀，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻弘揚(yáng)和傳遞正能量。第二，與學(xué)生平等交流、相處，拉近與他們的距離，了解他們的性格和好惡，洞悉他們的內(nèi)心世界，爭(zhēng)取他們自然的親近，從而把你當(dāng)成朋友，形成一種平等和諧的師生氛圍。 四、依靠家庭的支持 家庭教育也是教育的重要組成部分，是家長(zhǎng)的責(zé)任和義務(wù)。建立切實(shí)可行的溝通機(jī)制，確保家長(zhǎng)和班主任之間聯(lián)系暢通，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，借助家長(zhǎng)的 力量共同參與班級(jí)管理，形成合力。在選舉這些干部時(shí)，一定要堅(jiān)持做到公平、公正、公開(kāi)，民主選舉，擇優(yōu)錄用。要管好班干部。關(guān)心支持他們，尤其在工作思路、方式、細(xì)節(jié)上給予具體的幫助和引導(dǎo) 。也就是班級(jí)在學(xué)習(xí)、生活以及日?；顒?dòng)中，努力貫徹并實(shí)際體現(xiàn)出來(lái)的，一種大家共有的行為，這包括價(jià)值觀、道德、精神追求、生活習(xí)俗、思維方式等?！卑嗉?jí)文化是一個(gè)班的性格，要從意識(shí)、價(jià)值觀念、 行為準(zhǔn)則和規(guī)范等方面入手，形成屬于本班的獨(dú)特小氣候，構(gòu)建起所需要的價(jià)值體系，建設(shè)和打造適合的班級(jí)個(gè)性，努力實(shí)現(xiàn)“班級(jí)文化促使班級(jí)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理”。如果我們及時(shí)正確地實(shí)施了轉(zhuǎn)化工作，他們中的多數(shù)甚至絕大多數(shù)是可能變?yōu)楹脤W(xué)生的。多利用課余時(shí)間找后進(jìn)生談話談心，給予關(guān)心和幫助。班級(jí)管理工作瑣碎而辛苦，班主任工作平凡而又偉大。 八 、 考核辦法的實(shí)施 綜合以往考試的經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)改革實(shí)踐中的體會(huì)，筆者嘗試在組織行為學(xué)教學(xué)中實(shí)施新的考核方式。 占總成績(jī)的 15％，主要是布置寫(xiě)案例分析和調(diào)查報(bào)告，要求立意新，選材新，觀念新 ，有個(gè)性特征，有實(shí)用價(jià)值。 結(jié)束語(yǔ) 通過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，學(xué)生對(duì)教學(xué)改革有積極的反饋，他們認(rèn)為，該教學(xué)方法加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；幫助學(xué)生學(xué)會(huì)了收集、整理和歸納材料的能力，并提高了學(xué)生對(duì)資料的理解和掌握；在準(zhǔn)備中學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作精神；在講解中增強(qiáng)了信心和勇氣，提高了表達(dá)能力，加深了對(duì)自我的了解，增強(qiáng)了學(xué)生的體驗(yàn)，調(diào)整了學(xué)生的心態(tài)。第三，形成了理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)和提高了學(xué)生綜合解決問(wèn)題的能力。 上他們沒(méi)有講課的經(jīng)驗(yàn)，所以講課的效果有時(shí)難以調(diào)動(dòng)聽(tīng)眾的積極性，影響了聽(tīng)課者對(duì)于知識(shí)的理解。
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