【正文】 題時(shí)考生容易將知覺的理解性與知覺的整體性混淆。 一、感覺與知覺 ? ? 知覺的恒常性，就是指客觀事物本身不變但知覺條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時(shí)，人的知覺映象仍然相對不變。 ? 實(shí)物直觀富于真實(shí)性，因而有利于提高學(xué)生對教材內(nèi)容的正確理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。模象直觀與實(shí)物之間往往有些距離，真實(shí)性會削弱。 一、感覺與知覺 ? ，促進(jìn)直觀教學(xué) ? （ 1）根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)，靈活選用直觀方式。 ? （ 4）讓學(xué)生充分參與直觀過程。 ? （ 3）觀察的精細(xì)性。 ? 此外，教師還應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣與優(yōu)良的性格特征，如學(xué)習(xí)的堅(jiān)韌性、獨(dú)立性等。 ? 客觀刺激停止作用后，感覺信息在一個(gè)極短的時(shí)間內(nèi)保存下來，這種記憶叫感覺記憶或瞬時(shí)記憶。 2單位 ） 。 2 組塊 感覺記憶（直接記憶） 長時(shí)記憶（工作記憶） 復(fù)述－長記；不復(fù)述－消失 解決問題 長時(shí)記憶 1分鐘一終生 無限度 短時(shí)記憶；瞬時(shí)記憶 充分、深度加工，提取 二、記憶 ? 根據(jù)記憶的內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)的對象，可將記憶分為形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶和動(dòng)作記憶。如，對公式、定理和法則的記憶。 ? 動(dòng)作記憶是以做過的運(yùn)動(dòng)或動(dòng)作為內(nèi)容的記憶，又稱為運(yùn)動(dòng)記憶。 ? 外顯記憶是指個(gè)體有意識地或主動(dòng)地收集某些經(jīng)驗(yàn)用以完成當(dāng)前任務(wù)時(shí)表現(xiàn)出來的記憶。 ? 能夠在較短的時(shí)間內(nèi)記住較多的東西，就是記憶敏捷性良好的表現(xiàn)。 二、記憶 ? （ 3） 記憶的準(zhǔn)確性 ? 這是記憶的精確性特征。它使人及時(shí)、迅速、靈活地從記憶信息的儲存庫中提取所需要的知識經(jīng)驗(yàn)，以解決當(dāng)前的問題。 二、記憶 ? （ 2） 識記的分類 ? 根據(jù)識記有無目的性，識記分為無意識記和有意識記兩種。 ? 學(xué)習(xí)中大部分記憶都屬于有意識記。 ? 在意義識記中， 理解是關(guān)鍵 。 ? （ 3）活動(dòng)任務(wù)的性質(zhì)。有意義的、有規(guī)律的材料更容易識記。 ? 遺忘是指識記過的內(nèi)容在一定條件下不能或錯(cuò)誤地恢復(fù)或提取。 二、記憶 艾賓浩斯遺忘曲線 二、記憶 ? 影響遺忘的進(jìn)程的因素： ? （ 1）學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)。學(xué)習(xí)程度太小或太大，都不利于對知識的記憶。 二、記憶 ? （ 4）識記的方法。 ? （ 6）情緒和動(dòng)機(jī)。 ? 桑代克的練習(xí)律符合痕跡衰退說的觀點(diǎn)。 ? 所謂 前攝抑制是指先學(xué)習(xí)的材料對后學(xué)習(xí)材料的營銷叫前攝抑制 。 ? 該理論是弗洛伊德在給病人催眠時(shí)發(fā)現(xiàn)的。這種現(xiàn)象叫 “舌尖現(xiàn)象” 。過去經(jīng)歷過的事物不在面前，能把它們在人腦中重新呈現(xiàn)出來的過程稱為回憶或再現(xiàn) ； 過去經(jīng)歷過的事物再次出現(xiàn)在面前，能把它們加以確認(rèn)的過程稱為再認(rèn) 。 二、記憶 ? 中學(xué)生記憶的目的性和抗干擾性較強(qiáng)，且能自己確定記憶任務(wù)，這為中學(xué)生完成復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)提供了保證。在學(xué)習(xí)中常常借助具體形象來記憶信息。 ? （ 2）深度加工材料，運(yùn)用記憶術(shù)。 ? Ｂ．合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間 Ｃ．復(fù)習(xí)形式多樣化Ｄ反復(fù)閱讀與嘗試背誦相結(jié)合 Ｅ適度過度學(xué)習(xí)。從信息加工的角度來講，表象是指當(dāng)前不存在的物體或事件的一種知識表征，這種表征具有鮮明的 形象性 。 三、想象 ? ? 再造想象是依據(jù)詞語或符號的描述在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過程 。 三、想象 ? 、理想和空想 ? 幻想是創(chuàng)造想象的一種特殊形式，是一種指向未來并與個(gè)人愿望相聯(lián)系的想象 。 ? 教學(xué)中注意營造寬松自由的氣氛，提倡和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，并對學(xué)生的想象給予肯定。 ? 教師要善于抓住課文中關(guān)鍵詞語，幫助學(xué)生理解這些詞語，以形成正確的再造想象。 ? 在教學(xué)中教師應(yīng)該善于選擇和充分利用有助于開展想象的教材內(nèi)容，充分挖掘可以發(fā)揮想象的潛在因素，向?qū)W生提出明確的任務(wù)要求。 ? 2. 概括性 ： 指把同類事物的共同特征和本質(zhì)特征抽取出來加以概括。 四、思維 ? （四）思維的類型（ 可能考選擇題，注意理解各種思維的概念 ） ? A根據(jù)思維的發(fā)展水平不同可分為： 直覺動(dòng)作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維 。 四、思維 ? B根據(jù)思維的邏輯性可分為：分析思維和直覺思維 。 ? 綜合是在人腦中把事物或?qū)ο蟮母鱾€(gè)部分或?qū)傩月?lián)合為一體。 ? 分類是思想上按照事物的異同，把它們區(qū)分為不同種類的思維過程。如將有羽毛的動(dòng)物統(tǒng)稱為鳥類，就是概括的過程。一般來說，良好的思維品質(zhì)結(jié)構(gòu)具有以下特點(diǎn)： ? （ 1）廣闊性和深刻性 ? 思維的廣闊性是指思路廣闊，善于把握事物各方面的聯(lián)系，善于全面地思考和分析問題。 ? 思維的靈活性是指善于根據(jù)客觀情況的發(fā)展和變化，主動(dòng)克服定勢思維的消極影響，機(jī)動(dòng)靈活地從多方面、多角度尋求解決問題的新方案。 ? 思維的批判性是指善于冷靜地考慮問題，不輕信、不迷信“權(quán)威”的意見，能客觀地分析評價(jià)事物。 ? 注意是人們對事物更清晰的認(rèn)識和做出更準(zhǔn)確的反映的保證，是人們獲得知識、掌握技能、完成各種智力活動(dòng)和實(shí)際操作的重要心理?xiàng)l件。 五、注意 ② 集中性 ? 注意的集中性不僅指離開一切與活動(dòng)對象無關(guān)的東西，而且也指對各種干擾刺激進(jìn)行抑制，以保證注意的對象能得到比較鮮明和清晰的反映。 ③調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能 ? 即控制心理活動(dòng)向著一定的方向或目標(biāo)進(jìn)行。 ②有意注意 有意注意也稱隨意注意，是有預(yù)先目的，必要時(shí)需要意志努力，主動(dòng)地對一定事物所發(fā)生的注意 。又能節(jié)省注意的努力，因而對完成長期、持續(xù)的任務(wù)特別有利。 ? ②影響注意范圍的因素 ? A注意范圍的大小，與被 知覺對象的特點(diǎn) 有關(guān)。持續(xù)時(shí)間愈長，注意就愈穩(wěn)定；反之，穩(wěn)定性就差。 ? C個(gè)人的主觀狀態(tài) 也影響著注意的穩(wěn)定性。 ? C幾種不同的活動(dòng)已成為一套統(tǒng)一的組織 。 C 大腦皮層神經(jīng)興奮過程和抑制過程相互轉(zhuǎn)換的靈活性。到了中學(xué)階段，有意注意逐漸取代無意注意，在學(xué)習(xí)中占主導(dǎo)地位。 ? 隨著意志力的發(fā)展，中學(xué)生控制自己注意的能力顯著增強(qiáng)，注意的穩(wěn)定性得到了迅速提高。 ? 有關(guān)研究表明， 小學(xué)三年級和五年級的注意分配能力基本不存在差異 。例如，音量適中，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，注意直觀教學(xué)等。 五、注意 ? (2)運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織教學(xué) ? 、任務(wù)，提高學(xué)生的自覺性。例如，指導(dǎo)學(xué)生組織自己的有意注意，把智力活動(dòng)與實(shí)際操作結(jié)合起來，適當(dāng)提問等。教學(xué)中，教師適當(dāng)運(yùn)用幽默的語言或游戲等方式可以使學(xué)生適當(dāng)放松。 ２ .前運(yùn)算階段 (2～ 7歲 ) ? 這個(gè)階段兒童的思維有如下主要特征：（１）認(rèn)為外界的一切事物都是有生命的（ 擬人性 ）；（２）所有的人都有相同的感受，一切以自我為中心（ 片面性 ）；（３）思維不具有可逆性等（片面性）；（４）認(rèn)知活動(dòng)具有相對具體性，還不能進(jìn)行抽象的運(yùn)算思維（ 具體形象性 ）。 ４ .形式運(yùn)算階段 (11～ 15歲 ) ? 這一階段的兒童思維已超越了對具體的可感知的事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來，進(jìn)入形式運(yùn)算階段。 ? A 選擇性 B 理解性 C 整體性 D 恒常性 ? ，就會覺得藥特別苦，而吃完藥再吃糖，就會覺得糖特別甜。這樣的注意屬于（ ）。 ? 進(jìn)程研究，描繪出了經(jīng)典的遺忘曲線，規(guī)律是（ ） ? A 先慢后快 B先快后慢 C 勻速進(jìn)行 D無規(guī)則變化 ? 料的干擾時(shí)（ ）。 ? A 小學(xué)生有意識記占優(yōu)勢 ? B 小學(xué)生中年級學(xué)生有意識記占優(yōu)勢 ? C 小學(xué)高年級學(xué)生有意識記占優(yōu)勢 ? D 小學(xué)生完全靠視覺記憶 ? 14.“舌尖現(xiàn)象”描述的是人在（ ）信息時(shí)發(fā)生