【正文】 出發(fā)，并通過有效的學習指導提升學生生活，達到了解生活、認識生活、適應(yīng)生活，并能夠參與生活、創(chuàng)造生活的目的。作為一門以“學習做人”為指導思想的課程，情感、態(tài)度和價值觀理所當然地作為課程的落腳點。有“情”還要有“意”，并學會用“意”指導自己的行為。因此，本課程特別重視通過體驗活動來落實學生學會怎樣行動的教學目標。 《 品德與社會 》 課在這方面不是削弱了而是加強了。 第五，從學生需求到問題解決。 所謂的“完成教育”，就是把課堂、課時都看成固定的學習單位， 40分鐘是個死的時間域，不可延伸也沒有生命的意義。因為用于解決問題的“整合”，就是綜合課程之所以存在、發(fā)展和有價值意義的全部。事實上，知識和技能好比公民的兩條腿，沒有它們是立不起來的，更何況現(xiàn)代的合格公民，需要儲備淵博的知識和扎實的技能功底，否則很可能就是井底之蛙。當然，這要求教師具備相當?shù)膶I(yè)素質(zhì)，要有周密的教學設(shè)計，具有運用多種教學策略的技巧，以及其他指導學生學習的技能。 我們必須看到，教科書在現(xiàn)代課程教育中的功能發(fā)生了變化，由“一課之本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸饕膶W習資料”，其教學功能前后是不一樣的。需要強調(diào)的是“用”，而且要“用”好。 熱點聚焦 （一）第二次在線研討 小學品德與生活（社會）第二次在線研討活動已于 6月 12日圓滿結(jié)束，活動的討論主題為 “ 談一 談您在思品課的教學中是如何進行課堂導入的，有哪些技巧和困惑，又是如何解決的？請大家共同參與 討論，分享好的方法。它要求教師能迅速創(chuàng)造一種融洽的教學 情調(diào)和課堂氛圍，激發(fā)興趣和情感，把學生帶進一個與教學任務(wù)和教學內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界。 楊珊珊 良好的開端是成功的一半，我認為品德課的導入環(huán)節(jié)一定要用孩子們最感興趣的方式入手，只有在課的一開始就牢牢地抓住孩子們的注意力，整節(jié)課才能正常有序地開展。我對其中的“游戲?qū)敕ā庇悬c心得。在課堂上可以設(shè)計一些與主題有關(guān)的游戲，因為小學生是好玩的。也是一個很好的課前導入！說實話，對思品課了解不多，但在交流的過程中，對思品課的本質(zhì)漸漸清晰起來，受益匪淺！ 李敏 良好的開端是成功的一半。我喜歡用“時事新聞或社會新聞”導入新課。我在兩塊乒乓球拍上分別寫上成功和失敗。 陳吉維 我認為有的課需要一開場就創(chuàng)設(shè)課的基調(diào)和情景。所以我認為不同的課型有不同的導入方式，但其共同點是緊緊圍繞教學目標，伸入主題，首尾呼應(yīng)。貴在適合。 （二）第三次在線研討 小學品德與生活（社會）第三次在線研討活動已于 7月 3日圓滿結(jié)束，活動的討論主題為 ” 談一談您 平時在小學品德與生活（社會）的課堂教學中采取過哪些教學組織的技巧，使課堂教學有序而高效，請 大家交流。 品德課是以孩子口頭表達為主，適當?shù)淖尯⒆觿邮衷囋囈彩遣诲e的。我想是不是可以討論時無需音樂，等要讓他們結(jié)束時，音樂由輕到重，給學生一個結(jié)束的信 號。學生興趣較濃，較之單純的老師指名回答這一方式活潑多了。那么“常態(tài)課”又是怎么樣的一種新形式呢？與各類示范觀摩課又有何聯(lián)系和區(qū)別呢？在近一年的 不斷學習和研究中，終于得到了一些啟示。一次次試教，無數(shù)次修改，不知疲倦地攀登著自身在教學領(lǐng)域的新高度。因為這樣的教學形式對于學生來說 知識、情感等方面會有一個螺旋上升的發(fā)展趨勢，而且較有系統(tǒng)性，原來的各上各的課，上完了也就無后續(xù)了。同時，兩位教師摒棄了原先的精彩異常的課件，取而代之的是針對學生發(fā)言實實在在的評價，清楚明白的板書，讓學生通過教師的板書，加深對本課的認識。教師與學生配合很自然默契的，課堂上精神放松、情緒正常。參考了教科書和教參后，感覺應(yīng)該將內(nèi)容整合。正當感覺融洽之時，突然，有個學生說起了母親“幫助”他成長的事例，可是他說著說著，自己卻潸然淚下。我想，這樣的方式雖不在預設(shè)之中，但卻有意想不到的收獲真所謂是“無心插柳柳成蔭”啊。常態(tài)課則以學生為課堂的主體，留給學生一定的思考空間，讓學生充分發(fā)展。認識名人環(huán)節(jié)中，陳老師通過讓學生聽音樂、背誦古詩、觀看錄像等不同形式接觸“大師”，了解什么是“大師”。學生不在是獨立于教材內(nèi)容之外了。 正如大家所言，家常課養(yǎng)人，公開課煉人；家常課能看出人的耐心，公開課卻見出人的悟性；家常課比的是人的耐心，公開課比的是才氣。要上好一節(jié)最普通的家常課，還是要通過多次公開課的磨練，使公開教學得到健康的發(fā)展，對日常課堂的優(yōu)質(zhì)提升，產(chǎn)生更為積極的影響。 前面的課都如同我預想的那樣，進行得很順利。我引導學生說：“請小朋友們找一找這位同學的優(yōu)點?！薄笆堑模堑?！作業(yè)也經(jīng)常不做的。這時，一只小手慢慢地豎了起來，我仿佛看到了一絲曙光，我急忙請她站起來說。 課堂教學是一個動態(tài)的不斷發(fā)展推進的過程，這個過程既有規(guī)律可循，又有靈活的生成性，更具有不可預測性，因為學生是靈動的生命體，在豐富而又千變?nèi)f化的課堂教學情境中，常會有許多預料不到的現(xiàn)象產(chǎn)生。 （三） 學習并快樂著 浙江省中河街道東湖小學 鐘媛君 一直在教育工作的第一線，很少有這樣專業(yè)系統(tǒng)的學習計劃，而這次的 “ 浙江省中小學教師（學科）專業(yè)發(fā)展培訓 ” 就像一場及時雨潤澤枯竭的綠苗。 雖然在線學習需要大量的業(yè)余時間，但是重新認識到課程的魅力，理清自己原先的困惑，又是非?？鞓返?。 作業(yè)要求： 1. 字數(shù)要求： 400字左右?！币虼耍? 課堂教學中教師提問與學生實踐的有效融合，把問題設(shè)計成一把開啟學生心鎖的鑰匙，把問題設(shè)計成激 起課堂千層漣漪的小石子，把問題設(shè)計成指引學生前行的明燈，這樣才是真正形成有效的課堂。比一比哪個組做得既快又好？ （ 2）師：（采訪做得快的小組）我們來欣賞一下他們的作品，覺得怎樣？成功一定有辦法，老師想采訪下，你們是怎么會做得既快又好呢？ 生：我們是分工合作的，我做屋頂，他做窗戶 …… 師：你們是分工合作。 師：哦，你們沒有明確的分工。 再次合作 （ 1）師：為了合作的成功，老師這里也有一份合作的計劃書，請小組討論一下并寫一寫： 你們準備合作做什么？打算如何分工？并為小組合作設(shè)計口號?？此浦貜?，實有變化。 第二次活動前，及時引導討論“要想既快又好的完成作品，需要注意些什么？”這個問題的提出，是在學生有過一次親身嘗試的前提下，由于此時已經(jīng)燃起競爭的欲望，所以學生尋求解決的意識也變得更為主動，使學生學會合作的再一次嘗試。同時在教學模式上實現(xiàn)了從教師知識傳授為中心到學生能力發(fā)展為中心的轉(zhuǎn)變，使學生由被動接受變?yōu)橹鲃咏?gòu)知識，符合新課標的理念。趙老師以老師們的問題為出發(fā)點，做了題為“創(chuàng)建自己的有效課堂”的細致講 解。 趙亞夫教授講解過程： 趙老師的講座內(nèi)容分為兩部分，具體如下： 第一，趙老師首先從課程標準出發(fā)，具體的談了談 《 品德與社會課程標準 》 修訂稿的基本思想，涉 及到的內(nèi)容有修訂原則、基本思路及其若干重點問題。 趙亞夫教授答疑過程： 本次視頻答疑活動中，趙老師采取了先答疑后講座再答疑的方法，先是對之前論壇中的學員問題進行了部分回復，后又對會議系統(tǒng)答疑區(qū)的問題進行了一一解答，許多老師感到受益匪淺，并對趙老師的精彩講座表示