教育心理學 第三章 學習的基本理論-預(yù)覽頁
【正文】 層次分類 根據(jù)學習情境由簡單到復(fù)雜，學習水平由低級到高級，把學習分為八類： ①信號學習； ②刺激－反應(yīng)學習； ③連鎖學習； ④言語聯(lián)結(jié)學習； ⑤辨別學習； ⑥概念學習； ⑦規(guī)則或原理學習； ⑧解決問題學習 （二）加涅的學習結(jié)果分類 ①智力技能；②認知策略；③言語信息； ④動作技能；⑤ 態(tài)度 （三）布盧姆的學習分類 ①認知領(lǐng)域?qū)W習； ②情感領(lǐng)域?qū)W習； ③動作技能領(lǐng)域?qū)W習 （四）我國心理學家的分類 ①知識的學習；②技能的學習； ③行為規(guī)范的學習 第二節(jié) 聯(lián)結(jié)學習理論 聯(lián)結(jié)學習理論又稱行為主義學習論，以桑代克、巴甫洛夫、斯金納等人的學說為代表。 理論要點： ； ； 。 二、加涅的信息加工學習理論 （一）理論要點 學習是學生與環(huán)境之間相互作用的結(jié)果，學習的過程就是一個信息加工的過程。 實質(zhì)性的聯(lián)系即指這種聯(lián)系是非字面的聯(lián)系； 客觀條件： 學習材料必須具有邏輯意義 （兩層含義） 主觀條件： ①學習者認知結(jié)構(gòu)中必須具有和新知識有關(guān)的適當觀念； ②學習者要有意義學習的心向和傾向性； ③學習者必須積極主動加強對新知識的理解。 五、建構(gòu)主義學習理論 主義以后的進一步發(fā)展 ? 知識觀 ? 學習觀 ? 學生觀 ? 教師觀
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