項目教學法在維修電工課程中的應用-預覽頁
【正文】 體性和主動性，注重在 “做 ”中學，在 “做 ”中積累經(jīng)驗。教師既要投入更多的備課時間，熟悉教學內(nèi)容，整合并設計教學內(nèi)容，又要熟悉教學設備，如何充分發(fā)揮設備的作用。教學設備是一個重要的因素，設備的分組率要高，我校對項目式教學非常支持，新建的電工電子實驗室、數(shù)控機床實驗室、電控實訓室等機電實訓場所，為項目教學的展開創(chuàng)造了條件。為了學生能夠更好地完成一個個項目，我自己為學生編寫了與項目教學配套的 “學生學習卡 ”，以提高學生的自學能力。因此應當讓學生在問題解決中學習，在教學過程中不斷給學生一些 “項目 ”，這些項目的給出并不是要使學生感受本課程的難度，而是要鼓勵學生就所學的內(nèi)容提出問題，明確問題，從 而激發(fā)起他們的好奇心，引導他們?nèi)ダ斫?、解決問題。 在項目教學過程中將實驗、設計、技能訓練與技術應用能力培養(yǎng)為一體 ，注重校內(nèi)學習與工作實際的一致性 項目教學體現(xiàn)了新 世紀職業(yè)教育人才的培養(yǎng)模式和基本要求。 自行設計出適合項目教學的教案 在項目式教學的教案中，我按照每一項目中的每一課時，改革傳統(tǒng)教案的模式，在每一項目的開頭，根據(jù)項目的不同，都留有大小不一的 “空白地 ”，該空白地的填寫在每一項目前進行，內(nèi)容是項目的設計、教學過程的設計及教學過程中的注意事項等；在每一項目結束時，在教案的末尾還是留有 “空白地 ”，該地方主要寫項目完成后的感受及以 后教學中需要注意的地方及一些值得推廣的做法?？疾鞂W生對必需理論知識的掌握情況與設計情況； （ 3）技能操作占 40%。這是因為項目教 學的知識脈絡清晰、完整性好，有利于學生對知識的理解、記憶和應用。 有助于與學生進行情感交流 項目教學法在實施時，有一些項目評價是與學生交流后決定的，也有組長和老師共同評價的，但多數(shù)是由教師決定，在與學生交流后的評價效果較好，但花費的時間較長，因為每個學生都想把自己設計的方案通過教師來驗證正確與否，在這個過程中一定要注意，盡管 學生們設計的方案還很不成熟，甚至說很幼稚，千萬不要挫傷學生的積極性，一定要用鼓勵性的語言，肯定他們的方案，然后再告訴他們方案的哪些地方需要改進，經(jīng)過簡單的提示后，基本上所有的學生都能設計出滿意的方案，此時學生就會特別高興，如果最后接線再正確的話，他們就特別有成就感，這樣的感覺次數(shù)多了，學生自然而然也就自信了，所以 “賞識教育 ”在項目教學中應該大力提倡，為老師與學生進行情感交流提供了適宜的機會。 教師角色的轉換 角色轉換有兩重含義：一是從講授、灌輸，轉變?yōu)榻M織、引導；二是從講臺上講解轉變?yōu)樽叩綄W生中間與學生交流、討論，共同學習。教師在設計教學內(nèi)容時，準備時間應比傳統(tǒng)的教學教案設計更長。項目教學法的根本宗旨是讓學生自己發(fā)現(xiàn)知識、提高技能，因此，教師一定要把握好指導的尺度。在行為習慣的培養(yǎng)上，項目教學也有得天獨厚地優(yōu)勢，在每一模塊完成后，學生都能夠按照要求把本組的電氣設備與椅子擺放好，能夠把工具放在指定的位置，并且相關的組別在做好值日后再離開。 生產(chǎn)實際與學校教學條件存在差距，項目實施中難以達到與生產(chǎn)實際完全一致。對方很直接，老公整天忙著上班，晚上回家后就自己睡覺。并且告訴我當天穿的衣 服。我的個子也屬于比模特差點的?？墒牵磥?，今天是要吃天鵝肉了
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