【正文】 節(jié)日，配合政府行為進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的宣傳活動(dòng) 1在傳播中，干擾指的是 B A．受傳者接受信息后的心理行為反映 B．傳播過(guò)程中對(duì)信息減弱或加強(qiáng)的因素 C．在傳播過(guò)程中能決定信息取舍的人 D．在傳播中傳播雙方的相互依存關(guān)系 E．在傳播過(guò)程中雙方缺乏對(duì)信息共同理解 傳播材料預(yù)試驗(yàn)的次數(shù)取決于 D A．傳播材料的形式 B．制作傳播材料的經(jīng)費(fèi)數(shù)量 C．傳播材料的使用對(duì)象 D．初稿的質(zhì)量和預(yù)試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題 E．使用傳播材料的 場(chǎng)所 2 2人際傳播的特點(diǎn) 不包括 A A. 反饋不夠及時(shí) 不夠充分 B. 不需要任何非自然的媒介 C. 交流的雙方可以互為傳播者和受傳者 D. 在一定時(shí)限內(nèi)，傳播的速度也比較慢 E. 容易造成信息失真、誤傳 2從健康傳播效果的層次看，以下表述屬于態(tài)度轉(zhuǎn)變的是 C A．能指出酗酒對(duì)健康的危害 B．經(jīng)常參加步行、游泳、打太極拳、大秧歌舞等健身活動(dòng) C．反對(duì)家人或他人在自己身邊吸煙 D．相信低鈉鹽有利于健康 E．不能經(jīng)常吃新鮮蔬菜、水果 2從提高健康傳播效果的對(duì)策看，以下表述屬 于改善信息因素的是 D A．在農(nóng)村利用有線廣播傳播健康知識(shí) B．對(duì)目標(biāo)人群進(jìn)行細(xì)分，了解其對(duì)健康信息的需求 C．請(qǐng)群眾信賴的醫(yī)學(xué)專家講課 D．采用通俗易懂的文字表達(dá)傳播內(nèi)容 E．利用衛(wèi)生節(jié)日，配合政府行為進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的社會(huì)性宣傳活動(dòng) 2由職業(yè)性傳播機(jī)構(gòu)進(jìn)行的傳播稱為 E A. 自我傳播 B. 人際傳播 C. 群體傳播 D. 組織傳播 E. 大眾傳播 2在拉斯韋爾 “ 五因素 ” 傳播模式中，能回答 “ 對(duì)誰(shuí)說(shuō) ” 的是 D A. 傳播者 B. 信息 C. 媒介 D. 受傳者 E. 效果 2拉斯韋爾五因素傳播模式中的要素 不包括 E A．傳播者 B．傳播媒介 C．受傳者 D．信息 E．反饋 2同伴教育屬于 C A. 自我傳播 B. 人際傳播 C. 群體傳播 D. 組織傳播 E. 大眾傳播 2人際交流中，說(shuō)的技巧 不包括 B A．發(fā)音吐字要清晰 B．聲音不要有高低起伏 C．適當(dāng)重復(fù)重要的內(nèi)容 D．盡量少用專業(yè)術(shù)語(yǔ) E．恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用舉例引證 2在拉斯韋爾 “ 五因素 ” 傳播模式中，能回答 “ 說(shuō)了什么 ” 的是 B A. 傳播者 B. 信息 C. 媒介 D. 受傳者 E. 效果 健康教育中常見的人際傳播形式 不包括 E A. 個(gè)別勸導(dǎo) B. 咨詢 C. 講座 D. 培訓(xùn) E. 放錄像 3拉斯韋爾 “ 五因素 ” 傳播模式的正確表述是 B A. 傳播者 媒介 信息 受傳者 效果 B. 傳播者 信息 媒介 受傳者 效果 C. 信息 傳播者 媒介 受傳者 效果 D. 信息 媒介 傳播者 受傳者 效果 E. 傳播者 媒介 信息 效果 受傳者 3醫(yī)護(hù)人員與患者溝通的障礙 不包括 A A．角色壓力 B．角色模糊 C．責(zé)任沖突 D．權(quán)力差異 E．理解 分歧 3在人際交流中，提問(wèn)時(shí)避免使用的問(wèn)題形式有 A A．傾向型問(wèn)題 B．封閉型問(wèn)題 C．試探型問(wèn)題 D．開放型問(wèn)題 E．索究型問(wèn)題 第三章 3健康相關(guān)行為是指 C A．與疾病有關(guān)的行為 B．與健康有關(guān)的行為 C．與健康和疾病有關(guān)的行為 D．促進(jìn)健康的行為 E．危害健康的行為 3人察覺到自己患有某種疾病時(shí)去醫(yī)院看病屬于 B A．預(yù)警行為 B．求醫(yī)行為 C．遵醫(yī)行為 D．病人角色行為 E．保健行為 3“以積極樂(lè)觀的心態(tài)對(duì)待生活中的困難”屬于促進(jìn)健康行為中的 D A．日常健康行為 B．保健行為 C．預(yù)警行為 D．避免有害環(huán)境行為 E．遵醫(yī)行為 3“認(rèn)識(shí)到疾病會(huì)影響工作，從而導(dǎo)致家庭收入減少”屬于 健康信念模式中的 B A．認(rèn)識(shí)到疾病的易感性 B．認(rèn)識(shí)到疾病的嚴(yán)重性 C．認(rèn)識(shí)到預(yù)防行為的益處 D．認(rèn)識(shí)到預(yù)防行為的障礙 E．有較高的自我效能 3健康咨詢的第一步通常是 C A．達(dá)成共識(shí) B．勸告 C．評(píng)估 D．協(xié)助 E．安排隨訪 3 人們患了某種疾病后 由于怕花費(fèi)太多時(shí)間和錢而不去就診，在健康信念模式中應(yīng)該解釋為 D A．對(duì)疾病易感性的認(rèn)知 B．對(duì)疾病危險(xiǎn)性的認(rèn)知 C．對(duì)采納健康行為益處的認(rèn)知 D．對(duì)采 納健康行為障礙的認(rèn)知 E．自我效能 “某人得知好友在體檢中被查出高血脂后，積極改善自己的飲食習(xí)慣預(yù)防高血脂”，屬于健康信念模式中 E A．對(duì)疾病易感性的認(rèn)知 B．對(duì)疾病危險(xiǎn)性的認(rèn)知 C．對(duì)采納健康行為障礙的認(rèn)知 D．自我效能 E．提示因素 4人類行為的發(fā)展階段 不包括 D A．被動(dòng)發(fā)展階段 B．主動(dòng)發(fā)展階段 C．自主發(fā)展階段 D．快速發(fā)展階段 E．鞏固發(fā)展階段 4“駕駛機(jī)動(dòng)車時(shí)使用安全帶”屬于促進(jìn)健康行為中的 A A．預(yù)警行為 B．求醫(yī)行為 C．遵醫(yī)行為 D．病人角色行為 E．保健行為 4“積極改進(jìn)生產(chǎn)工藝，減少噪音污染”屬于促進(jìn)健康行為中的 D A．日常健康行為 B．保健行為 C．預(yù)警行為 D．避免有害環(huán)境行為 E．遵醫(yī)行為 4關(guān)于“知 信 行”理論，下列表述 不正確 的是 B A．衛(wèi)生知識(shí)是建立健康信念的基礎(chǔ) B．衛(wèi)生知識(shí)增加必然導(dǎo)致行為改變 C．態(tài)度是行為改變的動(dòng)力 D．只有人們建立的信念，才有可能發(fā)生行為的改變 E．從增加知識(shí)，到轉(zhuǎn)變態(tài)度，直至行為改變不是 一個(gè)必然的過(guò)程 4某婦幼保健院通過(guò)開辦健康教育學(xué)校，給新婚夫婦和孕婦講解母乳喂養(yǎng)的好處。 （ 2）創(chuàng)造支持性環(huán)境：包括評(píng)估環(huán)境對(duì)健康以及健康相關(guān)行為的影響，通過(guò)政策倡導(dǎo)和有針對(duì)性的環(huán)境策略為行為改變提供支持性環(huán)境，合理開發(fā)利用自然資源等。 為什么說(shuō)健康教育與健康促進(jìn)很好地體現(xiàn)了“三級(jí)預(yù)防”的思想？ 一級(jí)預(yù)防為病因預(yù)防，表現(xiàn)為采取積極有效的措施進(jìn)行病因預(yù)防，如幫助人們建立健康的行為生活方式、有效利用免疫接種等預(yù)防保健服務(wù)、提供安全的食品和飲用水等。健康教育與健康促進(jìn)對(duì)于慢病而言，本身就是有效的治療因素。 （ 1）倡導(dǎo)：針對(duì)決策者運(yùn)用倡導(dǎo)的策略，促進(jìn)制訂和出臺(tái)有利于健康的公共政策，說(shuō)服和動(dòng)員各個(gè)部門關(guān)注健康，激發(fā)參與的積極性，共同創(chuàng)造 促進(jìn)健康的社會(huì)氛圍與環(huán)境。 影響健康的因素。 （ 4）社會(huì)環(huán)境因素：包括社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政策、教育、人們所處的階層、民族、文化、社會(huì)性別準(zhǔn)則、社會(huì)支持等。該模式描述了傳播的基本結(jié)構(gòu)和傳播學(xué)研究的五大領(lǐng)域。健康信息泛指一切有關(guān)人的健康的知識(shí)、技術(shù)、技能、觀念和行為模式，即健康的知、信、行。受傳者一般被視為信息傳播中的被動(dòng)者，但其卻擁有接受或不接受和怎樣接受傳播的主動(dòng)選擇權(quán)。 除了醫(yī)生和患者雙方的社會(huì)人口學(xué)特征之外，角色模糊、責(zé)任沖突、權(quán)力差異和理解分歧四個(gè)方面因素可能阻礙醫(yī)患溝通效果。 影響健康傳播效果的因素。 （ 3）媒介渠道方面：選擇適應(yīng)目標(biāo)人群的媒介，注意多媒介渠道的組合策略。 簡(jiǎn)述大眾傳播與人際傳播的特點(diǎn)。 （ 4）大眾傳播反饋較慢，而人際傳播反饋及時(shí)。 （ 2）健康信念認(rèn)同：理解、認(rèn)同、信服 控制高血壓有益于健康。 健康咨詢應(yīng)該遵循五個(gè)基本的步驟，即“ 5A 模式”：第一步，評(píng)估（ ask/assess），通過(guò)詢問(wèn)評(píng)價(jià)被教育者有關(guān)危害健康行為的知識(shí)、技能、自信心等；第二步，勸告（ advise），向被教育者提供有關(guān)健康危害的相關(guān)信息，行為改變的益處等；第三步，達(dá)成共識(shí)（ agree），指根據(jù)病人的興趣、能力共同設(shè)定一個(gè)改善行為的目標(biāo)；第四 步，協(xié)助（ assist），為病人找出行動(dòng)可能遇到的障礙，幫助決定正確的策略、解決問(wèn)題的技巧及獲得社會(huì)支持；第五步，安排隨訪（ arrange），明確隨訪的時(shí)間、方式（上門、電話、電子郵件等），并布置回去要完成的行動(dòng)計(jì)劃的作業(yè)。他認(rèn)識(shí)到自己口味很咸的飲食習(xí)慣會(huì)導(dǎo)致高血壓（感知疾病的易感性），高血壓可能導(dǎo)致腦卒中，腦卒中可能帶來(lái)嚴(yán) 重的后遺癥甚至導(dǎo)致死亡（感知疾病的嚴(yán)重性），他相信控制鈉鹽的攝入對(duì)控制血壓有好處（感知健康行為的益處），同時(shí)他覺得要改掉多年來(lái)養(yǎng)成的飲食習(xí)慣太難了（感知健康行為的障礙），但是他相信自己通過(guò)努力可以逐漸把口味變淡（自我效能）。知信行模式認(rèn)為：衛(wèi)生保健知識(shí)和信息 是建立積極、正確的信念與態(tài)度，進(jìn)而改變健康相關(guān)行為的基礎(chǔ)，而信念和態(tài)度則是行為改變的動(dòng)力。預(yù)防艾滋病的健 康行為模式就此逐步建立。 在采納母乳喂養(yǎng)行為中，母親的自我效能是其實(shí)施該行為與否的重要因素，如果母親具有決策能力；有自己安排工作時(shí)間的便利條件，或有能力促使家人和單位對(duì)自己實(shí)施母乳喂養(yǎng)給予方便；相信自己可以進(jìn)行母乳喂養(yǎng)，則說(shuō)明該母親自我效能較高，更有可能進(jìn)行母乳喂養(yǎng)。 （ 2）規(guī)律性：行為有規(guī)律的發(fā)生，不是偶然行為。 第四章 健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃設(shè)計(jì) 舉例說(shuō)明如何制定健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃的具體目標(biāo)。 （ 4）政策與環(huán)境目標(biāo)：在項(xiàng)目執(zhí)行 1 年后，使項(xiàng)目地區(qū) 100%的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)制定定期測(cè)量社區(qū)居民血壓的制度。 健康教育與健康促進(jìn)的干預(yù)策略。②政策策略還可以通過(guò)影響資源配置、環(huán)境改善從而促進(jìn)健康 行為乃至健康。 （ 1）教育策略的核心是教育人們形成有益于健康的認(rèn)知和技能，在社區(qū)高血壓防治健康促進(jìn)項(xiàng)目中，可以運(yùn)用的教育策略有舉辦高血壓防治知識(shí)的講座、咨詢、義診，發(fā)放宣傳冊(cè)，制作宣傳欄、黑板報(bào)、電視廣播節(jié)目，組織高血壓同伴教育、知識(shí)競(jìng)賽等。 計(jì)劃的具體目標(biāo)是對(duì)總體目標(biāo)更加具體的描述，用以解釋和說(shuō)明計(jì)劃總目 標(biāo)的具體內(nèi)涵。健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃應(yīng)有明確的總體目標(biāo)（遠(yuǎn)期目標(biāo)）和切實(shí)可行的具體目標(biāo)（近期目標(biāo)）。 （ 5）從實(shí)際出發(fā)原則：遵循一切從實(shí)際出發(fā)的原則，借鑒歷史經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，做周密細(xì)致的調(diào)查研究，因地制宜地提出計(jì)劃要求。 效應(yīng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容有： （ 1）傾向因素： 在項(xiàng)目執(zhí)行前后目標(biāo)人群的衛(wèi)生保健知識(shí)、健康價(jià)值觀、對(duì)健康相關(guān)行為的態(tài)度，對(duì)疾病易感性和嚴(yán)重性的信念，采納促進(jìn)健康行為的動(dòng)機(jī)、行為意向以及自我效能等的變化。 常用的效 應(yīng)評(píng)價(jià)指標(biāo)包括：衛(wèi)生知識(shí)均分、衛(wèi)生知識(shí)合格率、衛(wèi)生知識(shí)知曉率（正確率）、信念持有率、行為流行率、行為改變率，以及環(huán)境、服務(wù)、條件、公眾輿論等方面的改變等。缺點(diǎn)在于由于需要設(shè)置對(duì)照組，增加了項(xiàng)目評(píng)價(jià)的工作量，相對(duì)不設(shè)對(duì)照組的自身前后測(cè)試方案而言，較耗費(fèi)人力、物力；且當(dāng)對(duì)照組選擇不恰當(dāng)時(shí)會(huì)產(chǎn)生選擇偏倚，對(duì)照組無(wú)法發(fā)揮必要的作用；就對(duì)照組而言，沒(méi)有進(jìn)行任何干預(yù)，但也要進(jìn)行兩次調(diào)查，可能會(huì)增加失訪；非等同比較組設(shè)計(jì)方案的實(shí)用性較廣，但應(yīng)注重對(duì)照組與干預(yù)組的可比性。屬于近期、中期效果評(píng)價(jià)。 第六章 健康教育與健康促進(jìn)實(shí)用方法 同伴教育的特點(diǎn)及適用范圍。 （ 4）經(jīng)濟(jì)實(shí)用：同伴可以成為開展健康教育與促進(jìn)干預(yù)的客觀資源，為目標(biāo)人群提供同伴教育服務(wù)，以彌補(bǔ)專業(yè)衛(wèi)生人員有限的不足，節(jié)省資源。 優(yōu)勢(shì)：自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)非常符合成人 終身學(xué)習(xí)的特性，成人具有一定的學(xué)習(xí)能力，生活經(jīng)驗(yàn)非常豐富，而且由于警覺到衰老而日益重視健康。 優(yōu)點(diǎn) : （ 1）樣本量小，花費(fèi)較少，但可獲得豐富且深入的資料； （ 2）信 息來(lái)源于多人，可以在相對(duì)比較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量的信息； （ 3）討論還可以激發(fā)出參與者思維，暴露事先無(wú)法預(yù)知的線索，從而獲得更多有價(jià)值的信息； （ 4）主持人有機(jī)會(huì)澄清一些容易被參與者誤解的問(wèn)題并在一定程度上抑制誤報(bào)和隱瞞信息； （ 5）原始資料可以生動(dòng)地表達(dá)調(diào)查對(duì)象的觀點(diǎn)態(tài)度。 醫(yī)院健康促進(jìn)是健康教育和能促進(jìn)病人或群體行為和生活方式改變的政策、法規(guī)、經(jīng)濟(jì)及組織等社 會(huì)支持的綜合。 （ 2）廣義醫(yī)院健康教育以健康為中心，以醫(yī)療 保健機(jī)構(gòu)為基礎(chǔ)，為改善患者及其家屬、社區(qū)、醫(yī)院?jiǎn)T工的健康相關(guān)行為而進(jìn)行的有組織、有計(jì)劃、有目的的健康教育。教育內(nèi)容有病因、危險(xiǎn)因素控制、預(yù)防、治療、康 復(fù)、家庭護(hù)理、自我保健常識(shí)等。形式有：候診教育、隨診教育、門診咨詢教育、門診專題講座及培訓(xùn)班、健康教育處方。其主要對(duì)象是有復(fù)發(fā)傾向，需長(zhǎng)期接受健康指導(dǎo)的慢性疾病病人。 （ 3）物理危害：分為運(yùn)動(dòng)功能性損傷和物理刺激，運(yùn)動(dòng)功能性損傷如腰背痛，物理刺激如銳器傷，電磁波、射線暴露等。在臨床護(hù)理實(shí)踐中，患者教育程序貫穿于護(hù)理程序，二者步驟相同，相互關(guān)聯(lián)，協(xié)調(diào)一致， 密不可分。 開展醫(yī)院健康促進(jìn)的意義。 （ 4）可以緩解醫(yī)患矛盾，減少醫(yī)療糾紛，促進(jìn)醫(yī)院精神文明建設(shè)：健康促進(jìn)的開展有助于醫(yī)護(hù)人員強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，文明服務(wù)