【正文】 赤壁之戰(zhàn)東吳大敗曹軍，誰該記頭功？ ”初步閱讀后，學(xué)生一致認(rèn)為該歸黃蓋。首先是教師讓學(xué)生進入情境，發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生解決問題的心向，然后讓學(xué)生動手嘗試，親歷體驗，從中有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)。閱讀教學(xué)的真正價值在于幫助學(xué)生獲取文本 所表達(dá)的主觀感受，體驗作者所流露的內(nèi)心情感，理解和轉(zhuǎn)化文本所展現(xiàn)出來的個人見解和智慧，最終形成豐富的精神世界，提高語文實踐能力。 加強語言實踐的策略精髓在于在語文實踐中學(xué)習(xí)語文。具體說來有這些做法：努力將教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來；積極開發(fā)和利用豐富的語文教育資源；善于利用信息技術(shù)。 能夠修改有明顯錯誤的句子。 根據(jù)采訪材料，寫一篇記敘文。 改寫《媽媽又回到了身邊》。平時摘錄的優(yōu)美句段不能很好的加以利用。 落實一些背誦任務(wù)，做到目標(biāo)明確，并及時檢查效果。 低段學(xué)生的思維特點是：具體形象性，即主要依賴事務(wù)的具體形象、表象以及他們的彼此關(guān)系來進行思維，而不是主要依靠對事物內(nèi)在本質(zhì)和關(guān)系的理解，憑借概念、判斷和推理來進行思維。口頭言語指一個人的發(fā)音器官能發(fā)出某種聲音，用以表達(dá)自己的思想和情感。廣義的言語交際有四種基本類型，即人的內(nèi)向交際，人際交際，群體交際，大眾傳播。 構(gòu)建口語交際教學(xué)序列的依據(jù)是什么？ 口語交際教學(xué)的實踐表明，口語交際能力的發(fā)展，主要表現(xiàn)為如何運用口頭語言準(zhǔn)確、恰當(dāng)、得體地完成各類言語功能，而完成各類言語功能與學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律是密切不可分的。 語文課程評價具有哪些功能？ 具有衡量學(xué)生語文素養(yǎng)，評定語文教學(xué)效果的作用；具有診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難，反饋語文教學(xué)情況 的作用；具有激勵學(xué)生學(xué)習(xí)動機，促進教學(xué)工作的作用。動機來源于需要。第二，遵循 “從動機走向目的 ”的心理學(xué)規(guī)律。為了實施從動機走向目的的策略，一是必須讓學(xué)生從低年級起就寫（說）成篇的文章，因為能完整地體現(xiàn)語言的社會交際功能的，不是詞、句、句群，而是成篇的文章。 口語交際教學(xué)指的是教師指導(dǎo)學(xué)生運用有聲語言傳遞信息、交流思想、表達(dá)情感的一種綜合性、創(chuàng)造性的活動?？谡Z交際教學(xué)更 為關(guān)注學(xué)生語境適應(yīng)能力的培養(yǎng)，即訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)對象和情境，抓住話語主旨，推斷他人的立場、觀點和意圖，恰當(dāng)使用口頭語言和體態(tài)語言，采用多效策略，解決交際中出現(xiàn)的問題，達(dá)到自己的交際目的。 你如何認(rèn)識綜合性學(xué)習(xí)的意義？請結(jié)合教學(xué)實際具體論述。如在教學(xué)《傳說》，學(xué)生通過不同途徑了解家鄉(xiāng)美麗的傳說，對家鄉(xiāng)產(chǎn)生不同程度的自豪感，在教學(xué)中，學(xué)生通過交談、了解了更多的家鄉(xiāng)傳說，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，長大建設(shè)家鄉(xiāng)的美好愿望。其內(nèi)容包括：教學(xué)計劃、教師隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果等。 要點：綜合性學(xué)習(xí)的主要任務(wù)包括兩方面內(nèi)容：第一，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作和勇于創(chuàng)新的精神。 評論：主要評論在主題選擇、活動內(nèi)容、活動目標(biāo)、活動形式和活動過程五個方面是否體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)的主要內(nèi)容，如何體現(xiàn)，體現(xiàn)在哪些方面。 在活動中，讓每個學(xué)生都動起來，充分發(fā)揮每個學(xué)生的特長、愛好，展示自己的特點。選舉組中最具特色的代表在全班交流。（ X ） ２２ .工具性是小學(xué)語文課程的基本特點。 （ X ） 四、簡答題： 簡述如何創(chuàng)設(shè)自主閱讀的過程？ 答： 創(chuàng)設(shè)寬松的閱讀環(huán)境； 變革學(xué)習(xí)方式（新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式）：合作學(xué)習(xí)、組織討論、開展活動。培養(yǎng)學(xué)生誠實守信，培養(yǎng)他們的責(zé)任心，要求他們尊重他人，對自己說過的話、寫過的文字負(fù)責(zé) 任。 簡述在寫字教學(xué)中如何實現(xiàn)美育？ 答：美育和寫字教學(xué)是緊密聯(lián)系在一起的，從某種意義上說，寫字教學(xué)的過程就是進行美育的過程， “美 ”貫穿于寫字教學(xué)的全過程： 在指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)美； 在臨摹中實踐美； 在講評中鑒賞美。 簡述新課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路？ 答： 課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計； 課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度 與價值觀的三個維度設(shè)計； 階段目標(biāo)從 “識字與寫字 ”“閱讀 ”“寫作 ”“口語交際 ”四個方面提出要求，還提出 “綜合性學(xué)習(xí) ”的要求； 課程標(biāo)準(zhǔn)提出了實施的原則、方法和策略，也為具體實施留有創(chuàng)造的空間。結(jié)合兒童心理特點，以靈活新穎的形式，激發(fā)學(xué)生識字的興趣：兒歌識字、字謎識字、形象識字、游戲識字、連環(huán)識字等。 憑借字理，發(fā)展思維。 情境化，能使單調(diào)枯燥的漢語拼音學(xué)習(xí)變得有情趣，學(xué)得快樂，學(xué)得輕松。情境創(chuàng)設(shè)的方法有語言創(chuàng)境、媒體渲染、角色扮演、實物創(chuàng)境、繪制圖畫制作道具等等； 加強互動，提供交際機會。從四方面著手： 適當(dāng)降低要求； 少寫命題作文； 鼓勵寫想象文； 大膽創(chuàng)作，自由抒情。 多寫放膽作文； 多奇思妙想。提供舞臺，享受展示的快樂； 融入生活，體會應(yīng)用的快樂。（四）培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。具備 與人合作與交往的能力，即文明相處，合作共事，尊重、理解與寬容，溝通、表達(dá)與交流。培養(yǎng)學(xué)生重視熱愛自己的母語，提高多民族的語文素養(yǎng)，增強國際競爭能力。其他幾項都與課程功能的轉(zhuǎn)變有關(guān)。課程評價應(yīng)該充分發(fā)揮促進人發(fā)展的功能，課程評價還要能夠促進教 師的提高和課程的改善，以進一步促進學(xué)生的發(fā)展。 第三章：課程性質(zhì)的對比 如何理解語文課程的工具性與人文性的統(tǒng)一？答：所謂工具性是指語文本身是表情達(dá)意、思維交際的工具，可以幫助學(xué)好其他學(xué)科；同時語文可以傳承文化，可以傳達(dá)社會價值觀，從而維系社會的正常運轉(zhuǎn)。工具性與人文性的統(tǒng)一是指語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)；語文課程必須遵循語文的特點和學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點；自主合作，探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡和實行，語文課程必須容納學(xué)生的生活經(jīng)驗，并有助于學(xué)生與課程文 本的互動。語文的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。（ 3）、尊重學(xué)生的獨特體驗。如讓學(xué)生接觸大量的生活中的語文材料，積累豐富的語言，形成良好語感，培養(yǎng)閱讀能力，強調(diào)在生活中的習(xí)得和積累。象形、會意、指事、形聲都是極富創(chuàng)意的造字方法。 3． “自主、合作、探究 ”的學(xué)習(xí)方式最能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲、主動意識和進取精神，是科學(xué)、高效，讓課堂充滿創(chuàng)造，充滿生命力的學(xué)習(xí)方式。 階段目標(biāo)的結(jié)構(gòu)分五大板塊 即識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際四個方面加上綜合性學(xué)習(xí)形成五大板塊。 二、結(jié)合自己的教學(xué)實際，簡述 課程標(biāo)準(zhǔn)中三個維度的有機融合？（ 37 頁 38 頁 三個維度的內(nèi)容 三個維度在具體教學(xué)中體 現(xiàn)） 答：新課程標(biāo)準(zhǔn)三個維度也是三維目標(biāo)，即知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。五個板塊中的目標(biāo)，不把知識和能力分開，有許多目標(biāo)都是整合在一起。而 “領(lǐng)悟 ”、 “了解 ”既是學(xué)習(xí)的過程，也能體現(xiàn)掌握知識的能力。 ”“習(xí)作 ”部分目標(biāo)： “修改自己的習(xí)作，并 主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。 第七章：識字寫字教學(xué)的對比 識字、寫字教學(xué)的地位是什么？ 新課標(biāo)更加強調(diào)了識字教學(xué)在語文教學(xué)中的重要地位： “識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一至二年級的教學(xué)重點 ”。（ 3）拓寬渠道，識用并舉：要拓寬識字渠道，力求課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外溝通，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，識用并舉，力求形式多樣，生動活潑，體現(xiàn)趣味性。（ 2）加強指導(dǎo)，指導(dǎo)是教給學(xué)生寫字的方法和技巧，一般有以下幾種：常規(guī)性指導(dǎo)，規(guī)律性指導(dǎo)。 第八章：閱讀教學(xué)的對比 談?wù)務(wù)Z文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于 閱讀教學(xué)的新理念？（ 68 頁三 3 條） （ 1）學(xué)生是閱讀的主體：（《課標(biāo)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。（ 3）閱讀和過程伴隨著主動積極的思維和情感活動：閱讀是生命的活動，《課標(biāo)》指出 “應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。 小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略是什么？（ 70 頁 87 頁） （ 1）更新教學(xué)理念：學(xué)生是閱讀的主體；閱讀教學(xué)是 對話的過程；閱讀的過程伴隨著主動積極的思維和情感活動。（ 3）創(chuàng)設(shè)自主閱讀過程：創(chuàng)設(shè)寬松的閱讀環(huán)境， “閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程 ”；變革學(xué)習(xí)方式：合作學(xué)習(xí)、組織討論（抓有疑處、抓分歧處、抓關(guān)鍵處、抓矛盾處）、開展活動（畫一畫、演一演、唱一唱、想 一想、說一說、做一做）。 ”“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。階段目標(biāo)：一至二年級叫 “寫話 ”，其重點是 “對寫話有興趣，寫自己想 說的話 ”；三至四年級叫 “習(xí)作 ”，其重點是 “樂于書面表達(dá) ”， “能不拘形式地寫下見聞、感受和想象 ”；五至六年級也叫 “習(xí)作 ”，其重點是 “能寫簡單的紀(jì)實作文和想象作文 ”，能寫 “常見的應(yīng)用文 ”。（ 2）豐富感知，積累寫作材料：指導(dǎo)觀察生活，水滿則溢產(chǎn)生沖動；開展各類活動， “作家不是教室里培 養(yǎng)出來的 ”；進行廣泛閱讀，讀書破萬卷下筆如有神。（ 5）重視交流，分享寫作樂趣：提供舞臺，享受展示的快樂（多形式展示）；融入生活，體會應(yīng)用的快樂（在假期生活中看書寫各種應(yīng)用文）。 口語交際情境創(chuàng)設(shè)有哪些方法？（ 111 頁 113 頁 4 點） 語言創(chuàng)境，媒體渲染，角色扮演，實物創(chuàng)境。（ 4）、個性化：綜合性學(xué)習(xí)是生活化，個性化的語文學(xué)習(xí)，非標(biāo)準(zhǔn)化模式的學(xué)習(xí)。 b、重視學(xué)生之間的合作、互助與交流，培養(yǎng)學(xué)生策劃，組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。 ” “應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會信息化的進程，推動語言課程的改革和發(fā)展。 ” “教材的體例和呈現(xiàn)方式應(yīng)避免模式化，鼓勵靈活多樣，注意為學(xué)生設(shè)計體驗性活動和研究性專題，重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)。 A boxer that only has front legs refuses to let his disability hold him back as he charges across a beach with his fourlegged pals.一條只有兩條前肢的拳師犬不愿讓殘疾成為前進的障礙，他同其他四條腿的伙伴們一同在海灘上盡情狂奔。He was born with deformed back legs, which were later removed to make the dog more fortable. Duncan 出生時，它的后肢就是畸形的，此后為了讓他舒服些 ,只能進行截肢。We let him be free and just walk on his two legs. There is some slow motion in this video, but none of the video has been sped up, this gives you an idea of how fast Duncan really it,39。 The thrill of running through the surf was clear to see, as Duncan raced people and dogs across the sand, with his tail wagging excitedly. Duncan踏著浪花，在沙灘上同其他人及狗賽跑，還興奮地?fù)u著尾巴，他的喜悅之情顯而易見。, adding on charity39。主人們用 “騎兵 ”一詞來形容 Duncan，他們在組織的 Facebook中寫道： “他很快樂，也很健康；而且在他自己看來，他是條正常的狗。s OK. He and we have just adapted.39。m fortunate to have realised those this day, one of my proudest achievements is captaining my country. I knew every time I wore the Three Lions shirt, I was not only following in a long line of great players, I was also representing every fan that cared passionately about their country. I am honoured to represent England both on and off the wouldn39。m starting a new adventure and