小學(xué)教育《教育學(xué)》自測模擬題-預(yù)覽頁
【正文】 發(fā)展包括 （選擇、填空）： 教師職業(yè)的專業(yè)發(fā)展 教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展 （填空、選擇） ?（ 1）教師職業(yè)專業(yè)發(fā)展的含義 ?教師職業(yè)專業(yè)發(fā)展是指教師職業(yè)不斷成熟，逐漸達(dá)到專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) ，并 獲得相應(yīng)專業(yè)地位 的過程。 ?國外研究 如從教師 關(guān)注角度將 職前 教師專業(yè)發(fā)展 分四個(gè)發(fā)展階段： 1從教前關(guān)注階段、 2關(guān)注生存階段、 3關(guān)注教學(xué)情境階段、4關(guān)注學(xué)生階段。 ?教師不良的個(gè)性品質(zhì) ? 不良個(gè)性品質(zhì)包括： 經(jīng)常罵人、討厭學(xué)生、偏愛、不公正、教學(xué)方法枯燥無味。這即是 “行動(dòng)研究” 。教師不僅是學(xué)校的一員，而且是整個(gè)社區(qū)教育、科學(xué)、文化事業(yè)建設(shè)的共建者。 尊重學(xué)生同時(shí)意味著不傷害學(xué)生的自尊心： ①不體罰學(xué)生；②不辱罵學(xué)生；③不大聲 訓(xùn)斥學(xué)生；④不冷落學(xué)生；⑤不羞辱、嘲笑學(xué)生；③不隨意當(dāng)眾批評學(xué)生。引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪：當(dāng)學(xué)生迷路的時(shí)候，教師不是輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他怎樣去辨明方向；引導(dǎo)可以表現(xiàn)一種激勵(lì)：當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時(shí)候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力，鼓勵(lì)他不斷向上攀登。新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，按教學(xué)的進(jìn)程、教學(xué)反思分為 教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思 三個(gè)階段 。每個(gè)教師不僅要教好自己的學(xué)科，還要主動(dòng)關(guān)心和積極配合其他教師的教學(xué)，從而使各學(xué)科、各年級的教學(xué)有機(jī)融合、相互促進(jìn)。 第二節(jié) 學(xué)生 一、學(xué)生的特點(diǎn) （注意與新課程下的學(xué)生觀進(jìn)行比較。 ? ?學(xué)生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時(shí)期的人，是具有身心 不穩(wěn)定特點(diǎn)的、可塑性極強(qiáng) 的個(gè)體和群體。 ?學(xué)生是具有主體性的人： 教學(xué)要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。②提高學(xué)生主體能力和環(huán)境提供的支持度，鼓勵(lì)學(xué)生選擇；③鼓勵(lì)學(xué)生對自己受教育的過程進(jìn)行調(diào)控；④鼓勵(lì)學(xué)生在教育活動(dòng)中可以超越教師的認(rèn)識，超越時(shí)代的認(rèn)識與實(shí)踐局限，科學(xué)地提出不同的觀點(diǎn)、看法，并創(chuàng)造具有成效的學(xué)習(xí)方法；⑤提高學(xué)生自我意識性。從教育學(xué)意義上看，學(xué)生必須是一個(gè)完整的人、全面的人，而不是被割裂開的、片面的人，必須反對那種割裂人的完整性的做法，還學(xué)生完整的生活世界，豐富學(xué)生的精神生活，使學(xué)生在接受教育的過程中實(shí)現(xiàn)身心的和諧、全面發(fā)展。 ? 第三，學(xué)生是處于發(fā)展過程的人。 ? 學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人 ? 第一，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。 （填空） ?師生關(guān)系是教育活動(dòng)過程中人與人關(guān)系中最基本的、最重要的關(guān)系。 要指標(biāo) ?教育教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生的生命活動(dòng)特別是精神活動(dòng)的方式，教育教學(xué)中結(jié)成的師生關(guān)系是教師和學(xué)生生存方式的具體表現(xiàn)。教師在教育交往中感受到生命的神奇與可敬，體驗(yàn)到自己工作的價(jià)值。 師生關(guān)系的基本類型 （填空、選擇） ? 專制型 師生關(guān)系 ?教師教學(xué)責(zé)任心強(qiáng)，但不講求方式方法，不注意聽取學(xué)生的意愿和開展與學(xué)生的協(xié)作；學(xué)生對教師只能唯命是從，不能發(fā)揮獨(dú)立性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)是被動(dòng)的。了解和研究學(xué)生包括：了解 學(xué)生個(gè)體 的思想意識、道德品質(zhì)、興趣、需要、知識水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和方法、個(gè)性特點(diǎn)、身體狀況和 班集體 的特點(diǎn)及其形成原因。 ? 4．主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往 ? ①經(jīng)常與學(xué)生交心。教師要通過提高自身的素質(zhì)在學(xué)生中樹立實(shí)質(zhì)威信。 三、基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的新型師生關(guān)系 （選擇、填空、簡答） （一）師生在教育內(nèi)容的 教學(xué)上 構(gòu)成 授受關(guān)系 ，教師是傳授者，學(xué)生是接受者。” （二）師生關(guān)系在 人格上 是 民主平等 的關(guān)系 ，在人格上與教師是平等的。 師生關(guān)系的特點(diǎn) ?觀點(diǎn)一：師生在教育內(nèi)容的 教學(xué)上 構(gòu)成 授受關(guān)系； 師生關(guān)系在 人格上 是 民主平等 的關(guān)系；師生關(guān)系在社會 道德上 是 相互促進(jìn)的關(guān)系 ?觀點(diǎn)二：尊師愛生；民主平等；教學(xué)相長；心理相容 我國新型師生關(guān)系的特點(diǎn) （選擇） ? 尊師愛生 ?首先，教師通過對學(xué)生的尊重和關(guān)愛換取學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊敬和信賴；而學(xué)生對教師的尊敬和信賴，又可激發(fā)教師更加努力地工作，為學(xué)生營造良好的心理氣氛和學(xué)習(xí)條件。 試試看 ?當(dāng)代教師的質(zhì)量集中體現(xiàn)在教師的( C )方面。 ?6. 新課程強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)行為必須轉(zhuǎn)變，在對待自我上，新課程強(qiáng)調(diào) （ 反思 ） 。 ?學(xué)生是具有主體性的人： 教學(xué)要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。 ?A．人格平等關(guān)系 B．授受關(guān)系 C．相互促進(jìn)關(guān)系 D，思想交流關(guān)系 ?，從內(nèi)容上看，在較低層次上，是指教師對學(xué)生的 ( A )。這句話反映了教師應(yīng)具備的素養(yǎng)是 ( C ) ?A．良好的語言表達(dá)能力 B．較強(qiáng)的組織管理能力 C．創(chuàng)造能力 D．觀察能力 ?，教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體( C )的職業(yè)。 ?A．教育教學(xué) B．教學(xué)科研 C．教育管理D．教書育人 ?如何理解教師專業(yè)化的內(nèi)涵？ ?師的專業(yè)化是教師作為業(yè)人員，從專業(yè)思想到專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)心理品質(zhì)等方面由不成熟到比較成熟的發(fā)展過程，即由一個(gè)專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師和教育家型教師的過程。師生關(guān)系在人格上是平等
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