【正文】 笑的話(huà)安慰一下自己，但我還是需要反思和總結(jié)，使自己以后的工作做得更好。說(shuō)教式的教育會(huì)讓人覺(jué)得索然無(wú)味，我們可以結(jié)合時(shí)下發(fā)生的事件，或者視頻資料進(jìn)行教育。在教育中，我們要讓學(xué)生有這樣的意識(shí) —— 在學(xué)校，離他們最 近，能夠及時(shí)幫助他們，切實(shí)維護(hù)他們利益的就是輔導(dǎo)員。 如果是特別嚴(yán)重的事件，要先電話(huà)匯報(bào)情況。由于我們剛剛工作，經(jīng)驗(yàn)不足，在態(tài)度立場(chǎng)方面要多征 求領(lǐng)導(dǎo)的意見(jiàn)，以免有些話(huà)說(shuō)出來(lái)之后造成誤解和矛盾，使工作難度加大。所以我們要做好心理調(diào)適，傾訴出來(lái)，或者抽空到戶(hù)外散散心。 學(xué)生李平（化名）， 學(xué)習(xí)勤奮刻苦，每天早晨 5： 30 起床，晚上 10 點(diǎn)多才回到寢室。同學(xué)們十分驚訝，他也感到十分意外。 調(diào)查反映出 85%的學(xué)生不知道在大學(xué)如何學(xué)習(xí)，還沿用高中的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)以上課老師講的為主，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情； 72%以上的同學(xué)感到課余時(shí)間太多，不知道如何利用，有時(shí)經(jīng)常在圖書(shū)館或自習(xí)室一待就是一天，但又覺(jué)得什么都沒(méi)做，要么就去上網(wǎng)； 40%的同學(xué)感到課堂上老師講課太快，跟不上； 65%的同學(xué)認(rèn)為多媒體上課容易犯困，不能跟上上課節(jié)奏；調(diào)查顯示近一半同學(xué)對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)很茫然，不能跟上多媒體上課的節(jié)奏，沒(méi)有固定的教室上自習(xí)有時(shí)候不知所措，感覺(jué)孤獨(dú)等等。學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)跨專(zhuān)業(yè)、跨年級(jí)， H 學(xué)院二年級(jí)十佳學(xué)子代表應(yīng)邀與同學(xué)們交流了學(xué)習(xí)體會(huì)。 一系列幫助新生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)的措施的開(kāi)展，取得了很明顯的效果。 [案例評(píng)述 ] 主題分析： 從中學(xué)到大學(xué)，是人生的重大轉(zhuǎn)折，大學(xué)學(xué)習(xí)生活的特點(diǎn)表現(xiàn)在 ：生活上要自理，管理上要自治，思想上要自我教育，學(xué)習(xí)上要求高度自覺(jué)。 G 專(zhuān)業(yè)的輔導(dǎo)員為此舉辦了學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，邀請(qǐng)了有關(guān)的老師及學(xué)生代表，介紹了大學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、方法等新生關(guān)心的問(wèn)題，對(duì)幫助新生順利適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)起到了很好的作用。第二，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)不強(qiáng)。同學(xué)們平時(shí)復(fù)習(xí)只看自己的筆記，對(duì)筆記盲目崇拜，忽視了課本內(nèi)容的整體性，所學(xué)的知識(shí)不能夠連貫起來(lái)，融會(huì)貫通。通過(guò)走訪(fǎng)寢室，深入到同學(xué)們中去交流大學(xué)學(xué)習(xí)，使他們明白提高學(xué)習(xí)的能力，利用課余時(shí)間，廣泛涉獵，培養(yǎng)從教材 中揣摩并且應(yīng)用的能力，而不是一味地做題。使他們認(rèn)識(shí)到大學(xué)教育具有明顯的職業(yè)定向性，要求大學(xué)生除了扎扎實(shí)實(shí)掌握書(shū)本知識(shí)之外，還要培養(yǎng)研究和解決問(wèn)題的能力等等。針對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和新生面臨的困難舉辦學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。通過(guò)集中上自習(xí)，排除了新生入學(xué)后新的社會(huì)關(guān)系建立前的孤獨(dú)感，使他們盡快地找到團(tuán)隊(duì)的歸宿。所以新生輔導(dǎo)員應(yīng)該在仔細(xì)了解所帶專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，清楚知道他們所遇到的困惑，并創(chuàng)造性的開(kāi)展工作，長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈，才能夠給新生帶來(lái)實(shí)實(shí)在在的收獲。 一、案例 小王，男， 20 歲，系本校新生，安徽省人。并出示某醫(yī)院心理門(mén)診診斷：“ 雙相情感性精神障礙 ”（見(jiàn) 注 ）。同學(xué)擔(dān)憂(yōu)其身體狀況，無(wú)論誰(shuí)問(wèn)其病情，小王皆出示病例稱(chēng)自己是精神病，與眾不同，語(yǔ)氣自豪。 輔：怎么想起來(lái)去看心理門(mén)診呢？ 王：以前就想去 —— 到大學(xué)報(bào)到前，本來(lái)我就想我頭痛肯定是有病，可是一直也沒(méi)查出什么原因。（語(yǔ)速慢，表情痛苦） 輔：能談?wù)勛畛醢l(fā)病時(shí)的情況嗎？ 小王詳細(xì)回憶了自己高中階段的學(xué)習(xí)生活，認(rèn)為那時(shí)自己學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，成績(jī)優(yōu)異，深得老師、同學(xué)的喜愛(ài)。他由過(guò)去老師眼中的“尖子生”變成了“差生”，出現(xiàn)巨大的心理落差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不斷降低，學(xué)習(xí)成績(jī)始終沒(méi)有起色。老師同學(xué)知道你的情況會(huì)高興的。 王：但他們那么自信，什么都敢說(shuō)、敢做。特長(zhǎng)不一定是唱歌、跳舞，良好的動(dòng)手能力、嚴(yán)密的科學(xué)邏輯思維能力、創(chuàng)新精神等等，這些都是特長(zhǎng)。而且大夫說(shuō)我有病，要吃藥我才能睡著。 輔：加強(qiáng)身體活動(dòng)能緩解失眠的癥狀，休息好了頭就不會(huì)總痛。筆者后來(lái)和小王的父親取得了聯(lián)系，進(jìn)一步了解了小王病情發(fā)展惡化的原因。而且認(rèn)為最近病情反復(fù)只是休息不當(dāng)，對(duì)醫(yī)院診斷也不甚重視。 二、結(jié)果 對(duì)比小王第一次談話(huà)后的表現(xiàn)，綜合同學(xué)的反饋情況，筆者再次分析小王的心理：由于小王高中期間一直處于優(yōu)勢(shì)，一直是大家關(guān)注的中心，由此克服了他靦腆性格帶來(lái)的自卑感以及在人際交往方面產(chǎn)生的障礙。小王公開(kāi)自己心理診斷結(jié)果的行為從某種角度上來(lái)說(shuō)，就是其要求大眾關(guān)注、關(guān)懷的畸變心理結(jié)果。 鑒于此，筆者采用“溫處理”，即經(jīng)常通過(guò)與小王同寢同學(xué)、班級(jí)干部談話(huà)，班會(huì)中詢(xún)問(wèn)小王近況等靈活多變的方式，暗示輔導(dǎo)員老師對(duì)小王的關(guān)注和重視。王父稱(chēng)與小王討論的內(nèi)容也多了，不再只局限于學(xué)習(xí)方面。第二學(xué)期末，經(jīng)心理門(mén)診復(fù)診，由于小王的癥狀減輕，已停止藥物治療。要針對(duì)學(xué)生實(shí)例，客觀分析，選擇最優(yōu)方法，把握尺度合理解決。 其次，學(xué)生工作的靈活性注定了工作的復(fù)雜性，要防止千人一面，應(yīng)具體問(wèn)題具體分析。 再次，高校輔導(dǎo)員知識(shí)面應(yīng)廣，且廣中求深。有時(shí)往往就是老師一句無(wú)心之談，事情就向不同的方向發(fā)展。 隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育的普及，高等教育門(mén)檻的降低，學(xué)生的基本情況越來(lái)越復(fù)雜，有時(shí)候問(wèn)題的根源并不在高校本身。這類(lèi)精神障礙首次發(fā)病年齡多在 16～30歲之間， 15歲以前和 60 歲以后發(fā)病者均少見(jiàn)。躁狂癥以春末夏初發(fā)病較多，而抑郁癥發(fā)病多見(jiàn)于秋冬季。 2．抑郁發(fā)作主要表現(xiàn)為情感低落、思維緩慢、語(yǔ)言動(dòng)作減少和遲緩，故稱(chēng)“三低癥狀”。病人有時(shí)可表現(xiàn)心煩意亂、焦慮不安，惶惶不可終日，或緊張激越。語(yǔ)言少、聲音低。病人往往疏于操持家務(wù)，重者連吃、喝、個(gè)人衛(wèi)生都不顧。約 70%的病人食欲減退、體重下降。抑郁發(fā)作的臨床表現(xiàn)可有明顯的個(gè)體差異，在青少年病人中，非典型的表現(xiàn)尤為常見(jiàn)。 2020年 8月 31日考入中國(guó)醫(yī)科大學(xué) 91期（ 2020 級(jí)）臨床專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，黨員組織關(guān)系轉(zhuǎn)入中國(guó)醫(yī)科大學(xué) 91期黨支部。在審查其入黨材料時(shí)，發(fā)現(xiàn)該同學(xué)的入黨材料中缺少個(gè)人自傳并且無(wú)入黨前書(shū)面思想?yún)R報(bào)，并有若干日期及簽名存在不對(duì)應(yīng)現(xiàn)象。 個(gè)人工作不主動(dòng)，效果不佳。輔導(dǎo)員老師找其多次談話(huà)了解其真實(shí)態(tài)度并指出其現(xiàn)存問(wèn)題，梁某曾向輔導(dǎo)員表示是否能夠轉(zhuǎn)正無(wú)所謂，自己只要能夠?qū)W習(xí)合格順利畢業(yè)即可，對(duì)其他的事并不關(guān)心。其次是遵循高等教育以人為本的理念：鑒于梁某在各方面表現(xiàn)與黨員的標(biāo)準(zhǔn)相去甚遠(yuǎn)，黨支部在初期討論如何處理梁某轉(zhuǎn)正事宜時(shí)曾有三種意見(jiàn)： 1是直接取消梁某的預(yù)備黨員資格； 2是根據(jù)其高中時(shí)入黨手續(xù)不健全的事實(shí)，申請(qǐng)上級(jí)黨組織直接否定梁某為預(yù)備黨員的資格； 3 是延長(zhǎng)預(yù)備黨員考察期限；經(jīng)過(guò)慎重研究，黨支部考慮到梁某并無(wú)重大過(guò)失或違反校紀(jì)的事實(shí)，且在支 部與其談話(huà)時(shí)能夠真實(shí)表達(dá)其實(shí)際態(tài)度，本著教育為先、以人為本的理念，黨支部決定再給予梁某一次改正和進(jìn)步的機(jī)會(huì)，因此選擇了第三種意見(jiàn)對(duì)梁某予以延長(zhǎng)預(yù)備黨員考察期限。在這種現(xiàn)實(shí)情況下，能否建 立一只純潔而先進(jìn)的學(xué)生黨員隊(duì)伍直接關(guān)系到廣大基層學(xué)生對(duì)于中國(guó)共產(chǎn)黨這個(gè)執(zhí)政黨的看法與評(píng)價(jià)，關(guān)系到我們的黨是否能夠吸引更多的優(yōu)秀學(xué)生加入到這個(gè)群體中來(lái)，更關(guān)系到我們高?；鶎訉W(xué)生工作部門(mén)是否能夠順利地開(kāi)展學(xué)生思想教育工作，進(jìn)行弘揚(yáng)先進(jìn)等主旋律教育。在此次事件中，盡管黨支部曾多次與梁接觸，通過(guò)談話(huà)交流等方式努力幫助梁改正自身缺點(diǎn)，重新塑造自我。這一事例也再次提醒我們高校學(xué)生思想教育工作者應(yīng)重視自身的不斷學(xué)習(xí)和提高，掌握更多的相關(guān)知識(shí)，不斷完善各方面才能，提高自身修養(yǎng)，只有這樣才能做到面對(duì)各種學(xué)生應(yīng)對(duì)有余，處理各種事務(wù)事半功倍。