【正文】 出 3 個(gè)，開出率為 75%；學(xué)生分組實(shí)驗(yàn) 7 個(gè)，實(shí)際開出 7 個(gè)，開出率為 100%；學(xué)生自做實(shí)驗(yàn) 3 個(gè)，實(shí)際完成 3 個(gè)，開出率 100%。迫于教學(xué)壓力教師以自己的主課為主，加之學(xué)生對(duì)輔課的不重視、教學(xué)時(shí)間緊，所以任課教師從思想上沒有引起對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課的重視。篇四：初中生物新課程實(shí)施情況調(diào)查報(bào)告 初中生物新課程實(shí)施情況調(diào)查報(bào)告 天津市南開區(qū)教育中心 生物學(xué)科王霞 初中生物新課程實(shí)施 情況調(diào)查報(bào)告內(nèi)容提要：利用調(diào)查問卷、座談會(huì)及個(gè)案調(diào)查等方式，從校本教研、教學(xué)反思、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面對(duì)初中生物新課程實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)查，分析新課程實(shí)施以來上述三個(gè)難點(diǎn)問題的破解情況，及尚待改進(jìn)的問題。本調(diào)查從課 改難點(diǎn)問題入手，旨在通過對(duì)所在區(qū)初中生物新課程實(shí)施情況的調(diào)查和分析，為生物新課程改革的進(jìn)一步深化、完善提供一手實(shí)踐資料，同時(shí)為新課程中一線教師的專業(yè)發(fā)展給予必要的支持和幫助。 二、調(diào)查結(jié)果分析與討論 （一）校本教研 校本教研是立足于真實(shí)教學(xué)情境展開研究的一種形式，是新課程背景下教師發(fā)展的一種基本而有效的途徑，也是教師增強(qiáng)研究能力， 擺脫經(jīng)驗(yàn)束縛，促進(jìn)知識(shí)的反思與理解，最終成為專業(yè)化教師的重要手段。初中學(xué)段各校生物學(xué)科教師人數(shù)少是不爭的事實(shí)，每校 1～ 2 人，最多不超過 3 人的師資編制及由此派生出的初中生物教師個(gè)人所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)重，特別是新課程中探 究活動(dòng)的引入一定程度上更增加了生物教師的教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和強(qiáng)度。新課程中教研工作的立足點(diǎn)是回歸學(xué)校，回歸教師，回歸課堂的研究。 a 校教師請(qǐng)全班每位同學(xué)自己任意拿出一張紙，按照自己的方法折疊、投擲； b 校教 師將規(guī)格相同的紙發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生按照自己的方法折疊，并由同一名學(xué)生投擲，觀察比較“紙飛機(jī)”飛行距離與“紙飛機(jī)”形狀的關(guān)系。其后，利用一次區(qū)教研，我們把兩位教師的設(shè)計(jì)、片教研探討的相關(guān)問題在全區(qū)初中生物教師的教研活動(dòng)中全景展現(xiàn)，大家的思維再一次交融拓展。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施背景下，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式都需要相應(yīng)的變革，變革的成功與否很大程度上取決于教師對(duì)其教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的反思質(zhì)量。 （三）教學(xué)評(píng)價(jià) 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出，評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。筆者通過問卷對(duì)導(dǎo)學(xué)案在生物學(xué)科中的運(yùn)用情況作調(diào)查研究，旨在通過調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)分析，了解導(dǎo)學(xué)案在生物教學(xué)過程中的運(yùn)用情況，找出不足之處，尋找應(yīng)對(duì)改進(jìn)策略，使導(dǎo)學(xué)案這種教學(xué)模式更好地發(fā)揮其積 極作用。導(dǎo)學(xué)案是一種符合現(xiàn)代教育理念的具有學(xué)科特點(diǎn)的紙質(zhì)文案，它遵循“以學(xué)生為本”的理念，利用教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能，從而有效地實(shí)施課堂教學(xué) [1]。由以上數(shù)據(jù)分析不難看出，學(xué)案導(dǎo)學(xué)這種新型的教學(xué)模式，不僅增加了學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對(duì)教材的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，對(duì)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)生物起到了促進(jìn)作用。然而，通過調(diào)查教學(xué)實(shí)踐，我們還是發(fā)現(xiàn)了一些問題。教科書上的問題討論固然是好的，但是拿來主義總是要犯錯(cuò)誤的，我們需要取其精華，去其槽粕。習(xí)題檢測中的題目缺乏一定的邏輯層次關(guān)系，不同水平層次的學(xué)生做題比較吃力，同時(shí)，部分題目都是從別處粘貼過來的，往往出現(xiàn)同一知識(shí)反復(fù)考查的現(xiàn)象。起初我們抱著樂觀的心理，在每節(jié)課前一天將學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中，并要求學(xué)生利用課外時(shí)間自主完成，為了保證學(xué)案的完成率，還專門要求上新課之前要把完成的學(xué)案交上來檢查 批改。“我要學(xué)什么？”“我怎樣去學(xué)？”“我能學(xué)到哪些知識(shí)？”“我在這節(jié)課掌握了多少？”當(dāng)教師立足于學(xué)生的立場，分析學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式等各方面因素，設(shè)計(jì)適合不同層次學(xué)生使用的“導(dǎo)學(xué)案”，這樣的“導(dǎo)學(xué)案”才能被學(xué)生接受，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手。作為教師要清楚何時(shí)點(diǎn)撥、點(diǎn)撥什么內(nèi)容（易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)、易混知識(shí)點(diǎn)、方法、規(guī)律、知識(shí)結(jié)構(gòu)、注意事項(xiàng)、拓展等） [2]。整個(gè)導(dǎo)學(xué)案要以學(xué)習(xí)目標(biāo)為中心，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)來設(shè)置學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)過程。努力創(chuàng)造條件，開齊、開好教材規(guī)定的實(shí)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展智力，提高學(xué)生的素質(zhì)，形成科學(xué)的世界觀方面，具有不可替代的作用。雖然近幾年來政府大量投入學(xué)校項(xiàng)目工程建設(shè)，教育教學(xué)條件有了較大改觀，但農(nóng)村地緣廣闊，學(xué)校眾多，相當(dāng)一部分學(xué)校仍然缺少足夠數(shù)量的 獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室和必配儀器，理化生合用儀器的現(xiàn)象普遍存在。由于缺少多媒 體液晶投影儀等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，師訓(xùn)、教參提供的各種教學(xué)光盤和課件只能成為擺設(shè)。 二、任課教師整體水平亟待提高教師素質(zhì)的高低直接影響著生物教學(xué)及實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的提高。在學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件差的情況下，他們想盡辦法搞好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)的骨干力量。更有甚者．有的教師連演示實(shí)驗(yàn)也不做．只教書本，照本宣科，他們過分調(diào)強(qiáng)學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件不具備、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視和學(xué)生厭學(xué)等原因，缺乏責(zé)任意識(shí)和使命感。條件稍好的一些學(xué)校則把一些學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)改成演示實(shí)驗(yàn)，以便節(jié)約實(shí)驗(yàn)費(fèi)用。有些材料 是由于教師不認(rèn)識(shí)或不熟悉其生活環(huán)境而難以找到，如鐵線蕨、葫蘆蘚、水綿、草履蟲、水螅等。 由于生物課時(shí)少，實(shí)驗(yàn)多，有時(shí)還被其他課占用，而生物課多為兼課教師上．他們的工作最大，有的每周多達(dá) 1216 節(jié)，連上理論課都忙不過來，無暇顧及費(fèi)時(shí)費(fèi)力的生物實(shí)驗(yàn)課，況且有的兼課教師是上主課的，他們的精力和時(shí)間都放在主課上，上生物課只不過是湊夠教學(xué)工作量而已，生物課形同虛設(shè)。 四、學(xué)校管理制度有待改進(jìn) 在素質(zhì)教育喊得震天響的今天，由于受高考指揮棒的驅(qū)駛，一些學(xué)校名為素質(zhì)教育實(shí)為應(yīng)試教育。有些教師進(jìn)修無門，學(xué)校設(shè)訂閱生物教學(xué)方面的刊物，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)難以提高。各級(jí)政府、教育主管部門繼續(xù)加大教育投入，切實(shí)改善農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件，尤其是生物實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)備，盡快改ⅱ為ⅰ，或改 1+1 為 2+1，加大教育現(xiàn)代化建設(shè)力度。 ，推動(dòng)農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)向前發(fā)展目前對(duì)生物教師的考核、評(píng)估，機(jī)制上存在與主科權(quán)重不一致，學(xué)科內(nèi)存在重課本輕實(shí)驗(yàn)的傾向等。凡工作一年以上的教師只需單位填寫評(píng)語后蓋章即可，不用填寫實(shí)習(xí)的各項(xiàng)內(nèi)容。此表填寫后與調(diào)查報(bào)告一起按時(shí)交到所屬學(xué)習(xí)中心。物教師師資匱乏，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源過少，生物課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)幾乎沒有進(jìn)行過，學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出的熱情不高，學(xué)校對(duì)本土資源利用不充分，實(shí)驗(yàn)課后的報(bào)告和評(píng)價(jià)欠缺，但是學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的期望值很高。在這種情況下，實(shí)驗(yàn)用房和需要新增的大量實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器都跟不上，部分學(xué)校的生物儀器裝備還停留在當(dāng)年的“普實(shí)”水平上，少數(shù)實(shí)驗(yàn)依然是原先的ⅱ類標(biāo)準(zhǔn)（四人一組），特別是新課程中的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的儀器更是缺口很大。但從目前農(nóng)村初中生物教師的構(gòu)成上來看，呈現(xiàn)專業(yè)化教師偏少，課時(shí)負(fù)擔(dān)過重及知識(shí)能力與條件不相適應(yīng)的特點(diǎn)，不少農(nóng)村初中存在兼職教師。一些沒有經(jīng)過生物專業(yè)訓(xùn)練的教師中，有的對(duì)生物課感必趣， 勤奮學(xué)習(xí)，肯鉆研，有一定的生物基礎(chǔ)知識(shí)，而大部份這類教師對(duì)生物知識(shí)一知半解，甚至連初中生物課本上的內(nèi)容都沒有搞清楚，缺乏獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)和指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的能力。加之一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視生物實(shí)驗(yàn)，或 實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)確有困難，使得大部分學(xué)校的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)無保障，無力購買一些昂貴的實(shí)驗(yàn)材料，尤其是動(dòng)物實(shí)驗(yàn)材料，使脊椎動(dòng)物解剖和部分生理實(shí)驗(yàn)難以完成。 二、情況分析 無法完成實(shí)驗(yàn)客觀原因：我校 七、八年紀(jì)共有 8 個(gè)教學(xué)班， 6 名生物教師，均為兼職教師。 八年級(jí)下冊(cè)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)“酒精或煙草浸出液對(duì)水蚤心率的影響”：由于該實(shí)驗(yàn)需要水蚤，水蚤無處找尋，沒有完成。生物課程作為科學(xué)教育領(lǐng)域的重要組成，提出了面向全體學(xué)生，提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)和倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的初 中生物新課程理念。 調(diào)查問卷主要圍繞基礎(chǔ)教育課程改革中的教師易產(chǎn)生困惑的問題，如校本教研、教學(xué)反思、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面著手編制，以單項(xiàng)選擇題、開放性選擇題和開放性問答題的形式呈現(xiàn)。本次調(diào)查中 86%以上的教師認(rèn)同在新課程實(shí)施過程中校本教研有積極作用， 4%的教師認(rèn)為校本教研可有可無，其余教師表示不清楚。在對(duì)校本教研認(rèn)識(shí)修訂的前提下，問題（ 3）自會(huì)迎刃而解。 【實(shí)例】圍繞義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《生物學(xué)》八年級(jí)上冊(cè)第一章第三節(jié)探究活動(dòng)“鳥適于飛翔的特點(diǎn)”展開的校本教研。此時(shí)我們適時(shí)組織了同類校進(jìn)行片教研，由兩位教師分別展示該內(nèi)容的實(shí)施過程，交流設(shè)計(jì)初衷，同類校的教師們圍繞兩位教師不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，探討如何有 針對(duì)性地提出探究性問題引發(fā)學(xué)生思考；“紙飛機(jī)”究竟模擬了鳥適于飛翔的哪些特點(diǎn)；鳥的外形、翼和羽毛適于飛翔的原因是什么等一系列問題。 （二）教 學(xué)反思 反思，即教師以自己的實(shí)踐過程為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的行動(dòng)、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析。由上圖可以看出，教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反思呈現(xiàn)多元化，其中教師反思首位的是自己教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施情況，已有 %的教師開始關(guān) 注課堂的氛圍，另有 %的教師會(huì)反思自己的教學(xué)行為、方式、方法是否適應(yīng)新課程理念。 在對(duì)教師有關(guān)日常評(píng)價(jià)即“平時(shí)成績?nèi)绾谓o出？”問題調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師在實(shí)際操作中主要采用以下幾種方式：（ 1） %的教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中各次紙筆測驗(yàn)的成績計(jì)算平均分，按照權(quán)重計(jì)入平篇五：關(guān)于初中生物導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用情況的調(diào)查報(bào)告 初中生物教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)案”運(yùn)用情況調(diào)查報(bào)告 摘要：自 2021 年起，連云港市義務(wù)教育初中階段的生物學(xué)科為考查科目，課程結(jié)束時(shí)組織全市的統(tǒng)一測試，生物考查滿分 30 分，考查成績帶入下一年初三中考總成績，這對(duì)生物課堂教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。一石激起千層浪，新的中考方案使得初中生物學(xué)科受到了關(guān)注，地位發(fā)生了轉(zhuǎn)變，這進(jìn)一步推進(jìn)了生物學(xué)科的課程改革，也對(duì)生物課堂教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。 筆者通過問卷對(duì)導(dǎo)學(xué)案在生物學(xué)科中的運(yùn)用情況作調(diào)查研究，旨在通過調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)分析，了解導(dǎo)學(xué)案在生物教學(xué)過程中的運(yùn)用情況，找出不足之 處，尋找應(yīng)對(duì)改進(jìn)策略，使導(dǎo)學(xué)案這種教學(xué)模式更好地發(fā)揮其積極作用。由此我們可以看出，教師認(rèn)同導(dǎo)學(xué)案這種教學(xué)模式，但是在編寫導(dǎo)學(xué)案的過程中也遇到了一些困難。因此，編前必須深入閱讀文本，鉆研教材，把握教材內(nèi)容、教學(xué)要求，切實(shí)認(rèn)真地備好教材，為導(dǎo)學(xué)案的編寫打好基礎(chǔ)。 （二）對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的目標(biāo)認(rèn)識(shí)不明確，教師貼題粘題現(xiàn)象普遍 為了使學(xué)到的知識(shí)及時(shí)得到鞏固、消化和吸收，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為技能、能力，導(dǎo)學(xué)案要精心設(shè)計(jì)有階梯性、層次性的訓(xùn)練，發(fā)展各類學(xué)生的潛能，升華學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)。 （三）對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的意義重視不充分，學(xué)生敷衍了事現(xiàn)象嚴(yán)重 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示， 58%的學(xué)生認(rèn)為沒有充足時(shí)間甚至沒時(shí)間完成導(dǎo)學(xué)案的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。 四、對(duì)導(dǎo)學(xué)案使用情況調(diào)查結(jié)果的分析及解決策略 （一）吃透教材，把握好對(duì)教材的“翻譯”、“開發(fā)”和“二度創(chuàng)作”編寫高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案是一節(jié)課成敗的基礎(chǔ)，它能體現(xiàn)教師的“支架” 作用，對(duì)教師提出了更高的要求，同時(shí)也能幫助教師提高個(gè)人的教學(xué)技能。好老師要能夠深入淺出，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案要做到知識(shí)問題化，問題層次化，層次梯次化，梯次漸進(jìn)化。導(dǎo)學(xué)案，首先要承載的是“培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力”，而能力要來自于思維能力，找出和發(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律，像一條“繩”，順著這頭捋下去就能找到結(jié)果。導(dǎo)學(xué)案所涉及的課堂內(nèi)容，要分層探究，有序引導(dǎo)，體現(xiàn)知識(shí)的逐步生成過程，要由低到高，由易到難，由簡到繁，螺旋狀上升 [3]。瀘水縣農(nóng)村中學(xué)生物教師師資匱乏，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源過少，生物課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)幾乎沒有進(jìn)行過，學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出的熱情不高，學(xué)校對(duì)本土資源利用不充分，實(shí)驗(yàn)課后的報(bào)告和評(píng)價(jià)欠缺，但是學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的期望值很高。在這種情況下，實(shí)驗(yàn)用房和需要新增的大量實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器都跟不上，部分學(xué)校的生物儀器裝備還停留在當(dāng)年的“普實(shí)”水平上，少數(shù)實(shí)驗(yàn)依然是原先的Ⅱ類標(biāo)準(zhǔn)（四 人一組），特別是新課程中的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的儀器更是缺口很大。但有些學(xué)校不重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師不是帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)或開展課外實(shí)踐活動(dòng)，而是在黑板上畫實(shí)驗(yàn)、講實(shí)驗(yàn)，或讓學(xué)生念實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)。教師整體素質(zhì)不高，些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)視生物課為可有可無．人人都可以教的副課。這部分教師中有的雖然學(xué)歷合格，但難以勝任生物教學(xué)工作。因此實(shí)驗(yàn)室和儀器藥品缺乏，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以開展。如洋蔥、天竺葵、黑藻、小魚等。如早春氣溫偏低，草履蟲、水螅難以采集或培養(yǎng)，蚯蚓、蝸牛行為觀察和脊蛙反射實(shí)驗(yàn)園氣溫低而實(shí)驗(yàn)效果不明顯等，秋季上植物部分的實(shí)驗(yàn)課因采不到桃花．而有的教師又找不到替代材料，實(shí)驗(yàn)只好放棄。大多數(shù)學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)室還存在管理不善的問題，有的學(xué)校生物標(biāo)本被蟲蛀，或霉?fàn)€，難以保存。有些學(xué)校的生物任課教師或?qū)嶒?yàn)員認(rèn)為在評(píng)職、評(píng)優(yōu)、福利、勞保方面學(xué)校對(duì)他們存在有偏見，在制定 實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作量時(shí)，本科畢業(yè)的生物教師在生物教學(xué)改革方面工作做得很出色，曾受到省、州有關(guān)部門的贊揚(yáng)，并且有教學(xué)論文獲全國或州的獎(jiǎng)勵(lì)．只因?yàn)槭且粋€(gè)生物教師至今還是中教二級(jí)職稱。 五、采取有效措施，提高農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量 如何改變目前農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的諸多問 題呢？經(jīng)過認(rèn)真調(diào)研和思考，我們認(rèn)為應(yīng)該采取如下辦法。 ，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能 要從教師、課堂、書本為中心的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中走出來，大力倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，改課內(nèi)實(shí)驗(yàn)為課外實(shí)驗(yàn)，改演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)