【正文】 的學(xué)生確實(shí)需要 心理健康教育。 2．就教師來說，認(rèn)為心理健康教育僅僅屬于德育工作，只是班主任和政教人員 、團(tuán)隊(duì)工作者的任務(wù)。誠然，設(shè)置心理課程可以使時(shí)間、 陣地有保證，開展咨詢可以使個(gè)別學(xué)生可能得到一些幫助，進(jìn)行心理測試或許能調(diào)查到一些數(shù)據(jù)。 二、中學(xué)生心理健康教育的對(duì)策 1．構(gòu)建心理健康教育管理機(jī)制為加強(qiáng)對(duì)中學(xué)心理健康教育的領(lǐng)導(dǎo)，提高心理健康教育的實(shí)效，學(xué)校首先必須要成立心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)組，由校長全面負(fù)責(zé)、分管副校長要具體負(fù)責(zé)開展心理健康教育工作，學(xué)生處、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)和年級(jí)組等各部門要積極配合；領(lǐng)導(dǎo)組之下應(yīng)設(shè)立專門的心理健康教育指導(dǎo)小組，由專職心理健康教育老師指導(dǎo)班主任和老師開展各項(xiàng)具體工作。 3．強(qiáng)化心理健康教育師資力量 受學(xué)校人事編制、崗位聘用等客觀因素影響，加上中考這一不可回避的事實(shí)帶來的升學(xué)壓力，造成心理健康教育師資不足、不專業(yè)，課時(shí)沒有保證，許多學(xué)校也一直是由任課教師在業(yè)余時(shí)間開展此項(xiàng)工作 。 4．豐富心理健康教育活動(dòng)形式 ①學(xué)科滲透 在初一年級(jí)開設(shè)心理健康教育課，比較系統(tǒng)、全面地向?qū)W生介紹心理科學(xué)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生提高素質(zhì)，發(fā)揮潛能。 ③活動(dòng)體驗(yàn) 通過組織“初三師生勵(lì)志遠(yuǎn)足 ”活動(dòng)，“學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)”“籃球賽”“足球賽”“藝術(shù)節(jié)”“朗誦會(huì)”“演講賽”等文體活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，為學(xué)生提供參加創(chuàng)造性活動(dòng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的 `創(chuàng)造性人格品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性人格的健康發(fā)展，將課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合起來。 關(guān)鍵詞中學(xué)生心理健康教育生活學(xué)習(xí) 一、正確認(rèn)識(shí)中學(xué)生心理健康的真正含義 中學(xué)生的心理健康首先應(yīng)該是有正確的人生價(jià)值觀，其次是有較好生活行為心理，人格個(gè)性心理，最后才是學(xué)習(xí)心理。中學(xué)生應(yīng)當(dāng)是樂于交友，即使與異性也得得體自然交往；應(yīng)當(dāng)愛幻想?yún)s不沉迷其中；敬老，敬母，敬師，愛幼，有同情心；行為、作風(fēng)等與其實(shí)際年齡相符。在學(xué)習(xí)心理上 ，對(duì)考試成績重視而不依賴，重結(jié)果更過程，能針對(duì)考試結(jié)果制定以后的學(xué)習(xí)計(jì)劃；課堂學(xué)習(xí)能正面、輕松接受，基本掌握所學(xué)知識(shí)；課外興趣廣泛，且認(rèn)真對(duì)待。組織心理健康教育過程時(shí)，目標(biāo)要明確，更加注重學(xué)生心理的感受，而非教育本身。生理衛(wèi)生類的可以組織學(xué)生認(rèn)識(shí)青春期生理衛(wèi)生保健、禽流感的預(yù)防、愛眼、愛牙、禁毒、預(yù)防艾滋病等方面的活動(dòng)。在今年尋找最美的山村教師的評(píng)選中，一位手臂殘疾的山村老師沒有手指，他長年用沒有手指的手臂給學(xué)生在黑板上寫字，在給學(xué)生講到《植物是如何傳播種子的》這篇文章時(shí)，老師會(huì)說：植物沒有手，沒有腳，是怎么傳播種子的呢？答案有很多種，雖然種子沒有手沒有腳，但是植物有植物的辦法。這一課讓學(xué)生明白，遇到困難時(shí)，要想辦法克服困難，提高了學(xué)生的意志力。這一活動(dòng)需要學(xué)生具有極強(qiáng)的集體意識(shí)。最后經(jīng)過老師的勸說，這個(gè)女生最后參加了比賽。后來老師找她談話，問及她的改變，她自己坦然回答說，在那次拔河比賽中，她覺得自己是班里的一員，可以發(fā)揮自 己作用，也找回了自信。 （ 4）把健康教育融入生活?？梢宰寣W(xué)生學(xué)會(huì)更客觀的看待別人，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的長處，改善同學(xué)關(guān)系。 21 世紀(jì)是充滿競爭的世紀(jì)，敢于冒險(xiǎn)，敢于探索，善于競爭，善于合作，富于創(chuàng)造是 21 世紀(jì)對(duì)人才規(guī)格的基本要求。 再次，心理健康教育能促進(jìn)中學(xué)生文化科學(xué)素質(zhì)的提高?？墒菑哪壳暗霓r(nóng)村中學(xué)教育現(xiàn)狀來說，學(xué)生心理健康教育仍然是荒蕪的土地。世界衛(wèi)生組織制定的世界健康大憲章中指出：“健康不僅是沒有疾病和虛弱，而且應(yīng)包括體格、心理和社會(huì)適應(yīng)能力的全面發(fā)展。如有的學(xué)生因?qū)W習(xí)緊張，睡不著覺，產(chǎn)生恐懼心理甚至到了自殺的地步；有的學(xué)生因?qū)δ壳皩W(xué)習(xí)成績不滿意而導(dǎo)致幻想，心理面想的是明年要怎樣怎樣努力，對(duì)為來充滿憧憬而目前一點(diǎn)都學(xué)不進(jìn)；有的學(xué)生害怕競爭而多疑，看書時(shí)總覺得邊的同學(xué)跟著自己，自己看什么別人也看什么，生怕同學(xué)會(huì)超過 自己。如有的同學(xué)因性格問題在班級(jí)、在宿舍和同學(xué)的關(guān)系都很緊張，從而無法安心學(xué)習(xí)；有的同學(xué)不敢與老師接觸；有的同學(xué)不敢與異性交往等等。 情緒沖動(dòng)。 自閉。 還是讓我們來談?wù)勣r(nóng)村中學(xué)學(xué)生心理健康教育的艱巨性吧。在當(dāng)今功利心比較強(qiáng)的社會(huì)現(xiàn)象來說，人們不愿意投入人力物力去辦這樣的“傻事”，所謂加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育也就是一句流于形式的空話為了應(yīng)付檢查做做樣子，心理咨詢、輔導(dǎo)室的牌子可以掛掛，心理健康教育課程也可以開設(shè)，至于有無真正去抓去干就很難說了。如此這樣，導(dǎo)致人們誤會(huì)重重，即使真的有問題需要咨詢的學(xué)生不敢前往。由于教育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施落后，導(dǎo)致校園環(huán)境建設(shè)離理想的育人環(huán)境差距甚遠(yuǎn)，校園文化氛圍不濃后，學(xué)生心靈的不到較好的熏陶，再加上家庭教育的缺失和 社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，學(xué)生心理問題比較嚴(yán)重。心理健康教育工作不僅僅是某個(gè)人、某個(gè)部門或是在某個(gè)場所進(jìn)行的工作，也不是一項(xiàng)獨(dú)立的教育活動(dòng)。在進(jìn)行心理健康教育課題研究的同時(shí)，我校還把“提高教師親和力”作為校級(jí)課題進(jìn)行研究。學(xué)校從人員、資金及時(shí)間上保證學(xué)校心理健康教育活動(dòng)的積極、有效的進(jìn)行。為了順應(yīng)時(shí)代的變化要求順應(yīng)新時(shí)代學(xué)生的心理需求，教育工作者要在堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，全面貫徹黨的教育方針的同時(shí)，不斷更新教育教學(xué)理念，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。而團(tuán)體輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式，它是通過團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使個(gè)體在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)自我、探討自我、接納自我、調(diào)整改善與他人的關(guān)系。班主任（或心理輔導(dǎo)教師）在指導(dǎo)這項(xiàng)工作時(shí)，就可以讓學(xué)生體會(huì)角色的變化；引導(dǎo)學(xué)生在管理班級(jí)的過程中進(jìn)行自我反思；組織團(tuán)體內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行交流并相互評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法。 不少師生對(duì)心理健康教育認(rèn)識(shí)的錯(cuò)位說明我們對(duì)此宣傳教育還不到位，應(yīng)加大宣傳力度，讓每一位是生都明確心理健康教育的目的意義，認(rèn)識(shí)心理健康教育的實(shí)質(zhì)，消除學(xué)生心理的顧慮，使 學(xué)生坦然的接受心理疏導(dǎo) 第三篇：中學(xué)生心理健康教育期末論文 我認(rèn)識(shí)的《中學(xué)生心理健康教育》 第一次接觸心理學(xué)，就是在中學(xué)的心理健康教育課上，記得當(dāng)時(shí)老師沒有先給給我們講理論知識(shí)，而是玩了幾個(gè)心理小游戲，看到我們都被老師像玩魔術(shù)一樣耍得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，心里面覺得心理學(xué)是一個(gè)神奇的東西。 中學(xué)生心理 健康教育是指根據(jù)中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理健康教育的方法和手段，幫助中學(xué)生解決成長過程中的心理問題。成為一個(gè)健康的中學(xué)生，人類健康有四個(gè)層次，分別為身體健康、心理健康、道德健康和社會(huì)適應(yīng)健康四個(gè)層次。從此可看出心理健康是健康的三要素之一，追求心理健康 是現(xiàn)代文明的標(biāo)志。 中學(xué)階段是青春年華的代表，一提到中學(xué)時(shí)代，就 會(huì)喚起我們心中很多美好的回憶和無盡的遐想，但是中學(xué)階段也是一個(gè)充滿了矛盾和煩惱的時(shí)期，由于身心的快速發(fā)展，使中學(xué)生要面對(duì)許多煩惱，青春期的心理特點(diǎn)既帶有童年的痕跡，又出現(xiàn)了某些成年人心理特征的萌芽。對(duì)班級(jí)和集體活動(dòng)具有責(zé)任感、義務(wù)感。有時(shí)還表現(xiàn)出互相矛盾的情感，既能對(duì)別人有同情心，主動(dòng)幫助老弱病人或有殘疾的同學(xué)，又可能會(huì)譏笑、欺侮小同學(xué)或身體不健全的人。在智力上能夠?qū)W習(xí)一門比較系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，理解一些理論問題，但看事物還很不全 面、很不深刻。他們希望自己是個(gè)“大人”受到人們重視，但行動(dòng)上不免流露出稚氣。王爾德曾經(jīng)說過：“在 這個(gè)世界上，我希望徹底了解的人只有一個(gè)，那就是我自己。自卑會(huì)使自己缺乏信心，做什么事都顧慮重重，畏畏縮縮，缺乏勇氣和毅力，聰明才智無法充分發(fā)揮。”即人們對(duì)“自我”這個(gè)猶如自己手里的東西，往往難以正確認(rèn)識(shí)，從某種意義上講，認(rèn)識(shí)“自我”比認(rèn)識(shí)客觀現(xiàn)實(shí)更為困難。人的心理與人的思想道德境界、人際關(guān)系、興趣愛好、生活習(xí)慣、身體健康狀況等是互相關(guān)聯(lián)的整體，因此，心理保健也不能單純地從心理方面著手，應(yīng)該有心理保健的整體觀念。 、發(fā)展自己的興趣愛好。 ：如果正趕上一種強(qiáng)大的心理壓力、心理沖擊可能會(huì)導(dǎo)致情感、舉止“大發(fā)作”的時(shí)候，應(yīng)立即強(qiáng)制自己轉(zhuǎn)移注意力，轉(zhuǎn)移到一件感興趣又與前面的事情不相干的事物上去。通俗的說，心理健康就是人遇到來自內(nèi)心的情感沖動(dòng)和外部的挫折都能 適當(dāng)緩解，不至于心理失調(diào)而影響正常的學(xué)習(xí)、工作和生活。我們?nèi)绻恢匾晫W(xué)生生理健康的教育，而不重視心理健康的教育，對(duì)學(xué)生的健康成長極為不利。目前，青少年心理和行為問題日益增多，而人的心理和行為又是密不可分的，良好的行為習(xí)慣受良好 心理素質(zhì)的支配，同時(shí)，良好行為習(xí)慣又可內(nèi)化、積淀為一定的心理素質(zhì)。曾聽過這么一件事，有一所學(xué)校學(xué)生老喜歡用腳踢門，為改變這個(gè)壞毛病，學(xué)校安裝了一扇玻璃門，結(jié)果玻璃門完好無損。 在校中學(xué)生的心理健康問題日趨嚴(yán)重，學(xué)校應(yīng)建立心理咨詢室，配備專職的心理咨詢師。”學(xué)校心理咨詢師要給予咨詢學(xué)生溫暖，指導(dǎo)他們自我調(diào)控，還要詳細(xì)了解咨詢學(xué)生的各種情況，尊重、理解學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的隱私，做到既是學(xué)生傾訴的忠實(shí)聽眾，又是學(xué)生的咨詢顧問，努力消除學(xué)生的心理障礙。這就是說，心理健康教育單靠幾個(gè)專職教師是不夠的，必須是全體教師廣泛參與。學(xué)生的自卑心理大多來自教師對(duì)學(xué)生的主觀評(píng)價(jià)。教書育人是教師的職責(zé)，教師除傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生健康全面發(fā)展。 相信隨著心理學(xué)發(fā)展，不僅僅中學(xué)生能擁有健康的心理，希望所有人都能快樂健康的生活。 一．創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境 營造優(yōu)美的校園環(huán)境。創(chuàng)設(shè)育人情境，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的優(yōu)化。教室里有紙屑箱，他偏把紙屑往窗外丟，看見瓶罐偏要用腳去睬和踢，隨意采摘踐 踏花草等。因此，創(chuàng)設(shè)各種情境，通過心理認(rèn)知暗示，能培養(yǎng)學(xué)生健康心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。取得家長的合作，幫助家長發(fā)揮他的教育功能，對(duì)于改善和預(yù)防孩子的心理障礙，幫助孩子成才極為重要。有些中學(xué)生有社交恐懼心理，少與人交往，害怕不被人接納，或嫉妒別人，或看不慣別人，或男女交往的困惑等，家長應(yīng)鼓勵(lì)孩子多交友，在擇友上加以指導(dǎo)，培養(yǎng)社交技巧，過多指責(zé)、約束孩子反而會(huì)使自己的孩子在社交中缺乏自信。 開設(shè)心理健康教育課，不僅要普及心理學(xué)有關(guān)知識(shí)，更重要的是在心理健康教育課中進(jìn)行心理訓(xùn)練、心理指導(dǎo)?，F(xiàn)代化生活日益緊張和繁忙，給人們帶來許多心理變化，面對(duì)激烈的升學(xué)競爭及來自社會(huì)各方面有形無形的壓力，使一些教師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感。對(duì)教師廣泛開展心理學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)，學(xué)校應(yīng)將心理健康教育作為教師繼續(xù)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，使每一位教師都掌握心理健康的基本知識(shí)，培養(yǎng)一支自身心理健康，懂得心理學(xué)專業(yè)知識(shí)，掌握心理輔導(dǎo)技能和心理訓(xùn)練方法的教師隊(duì)伍。對(duì)孩子的教育既要鼓勵(lì)，也可以批評(píng)，但方法的使用一定要符合青少年心理