【正文】 是為大家收集的一年級語文下冊教學(xué)反思范文（通用 10 篇），僅供參考，大家一起來看看吧。這種教學(xué)方法不但尊重了學(xué)生獨特的體驗，發(fā)揚了他們的個性。而我只是為學(xué)生營造了一個輕松、和諧、的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們大膽地想、盡情地說，不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性思維?！闭Z文學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅是讀和背，更重要的 是鼓勵孩子們不斷創(chuàng)新，這樣我們的課堂才有生機(jī)，才有活力。而且發(fā)現(xiàn)經(jīng)過學(xué)生自己的理解后再記憶，學(xué) 生背誦古詩的勁頭更大了，速度也快了很多。但由于學(xué)生年齡尚小，對課文中所表現(xiàn)的情感，領(lǐng)悟起來有一些困難，只憑教師的說是不夠的，所以在教學(xué)中我遵循低年級學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律，借助圖片把學(xué)習(xí)語言同學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系起來，并充分利用文本這個范例，讓每一個學(xué)生在生活中去學(xué)生字、學(xué)語文。 一年級語文下冊教學(xué)反思 4 《夜色》是一首優(yōu)美的兒童詩歌，本文以小朋友對夜色的情感變化貫穿全文。然后，我讓學(xué)生們讀第二小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在自由讀，指名讀等形式的讀來感悟理解課文內(nèi)容，看看課文中的我有什么變化，理解“爸爸晚上偏要拉我去散步”，于是在爸爸的幫助下，我戰(zhàn)勝了對黑的恐懼，發(fā)現(xiàn)了夜晚也很美麗。情感。 一年級語文下冊教學(xué)反思 5 《識字 1》是詞串識字。上這課時，我在秦宇杰老師的指導(dǎo)下，精心設(shè)計教案，做好課件，以期上好開學(xué)第一課。這時，我隨機(jī)出示了春天的圖畫，讓孩子有了直觀的感受，并引導(dǎo)孩子邊看邊想，“春天來了，大自然發(fā)生了哪些變化？”孩子面對圖畫侃侃而談，練習(xí)說話。我步步引導(dǎo)學(xué)生，讀出了韻味，讀出了春天的意境。 一年級語文下冊教學(xué)反思 6 在備《所見》一課時，我在最后設(shè)計了“續(xù)編故事”這一環(huán)節(jié)。這是大家的強項，相信大家一定能講好的，我就等著聽故事啦！”于是學(xué)生開始自己練習(xí)講。緊接著，我引出了作者和詩題，我是這樣說的： “清代有一位詩人叫‘袁枚’，他來到鄉(xiāng)間，正好看到了這一幕，就用詩把它記錄了下來，題目叫《所見》。不一會兒，有學(xué)生躍躍欲試了。我還追問學(xué)生：“那你希望看到什么結(jié)果呢？為什么？”大部分學(xué)生都說蟬逃走了，因為他們不想看到蟬被人捉住后的可憐樣，希望人和動物和諧相處。怎么樣使三者有機(jī)的結(jié)合在一起，這就需要一個良好的媒介：合作平臺。因為，孩子們的原生態(tài)的快樂就來自于自由與美麗。搞不好就會說出一些“不符合新課程理念”的話，所以到后來就有點不敢隨便開口了。而當(dāng)她讓學(xué)生自由初讀課文時，她的角色又轉(zhuǎn)換成了一位嚴(yán)厲的老師，她說：“聽清楚，我是有要求的：自己讀通課文，遇到不會讀的字多讀幾遍。 一年級語文下冊教學(xué)反思 8 《司馬光砸缸》是一個經(jīng)典的歷史人物故事，影響 了很多輩人，主要講了司馬光小時候砸缸救人的事。再通 過讀寫司馬光的句子，明白他的沉著與機(jī)智。 一年級語文下冊教學(xué)反思 9 “識字１”是三組關(guān)于秋天的四字詞語。于是創(chuàng)設(shè)了這樣一個讓學(xué)生欣賞美麗的風(fēng)景圖片的情景，讓學(xué)生在欣賞的過程中感受、理解、內(nèi)化詞語，進(jìn)而理解詞語的意思。在教學(xué)中讓學(xué)生根據(jù)已有的識字經(jīng)驗、識字方法個性化識字，給予學(xué)生最大的思維發(fā)展空間。在學(xué)生評議的過程中，讓學(xué)生自由說出自己的見解，該怎么讀該怎么演，加深了學(xué)生對課文的理解，真正使學(xué)生動起來，課堂氣氛活躍，學(xué)生還能從中受到感染和教育，明白要尊重事物的真相，遇事多動腦筋，不要盲目相信別人，培養(yǎng)獨立思考的能力和習(xí)慣，達(dá)到了學(xué)生從讀中悟、從演中悟的效果。教學(xué)的重點是要讓學(xué)生通過語言文字展開想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動情景；體會句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語言。 讀懂課文，使學(xué)生從中受到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，各族人民團(tuán)結(jié)友愛的教育是本課的教學(xué)目標(biāo)之一，應(yīng)在課文第二部分重點體現(xiàn)。在本節(jié)課教學(xué)中，這一點體現(xiàn)得不夠 明顯。 第二部分處理的較倉促。這篇課文以獨特的視角，生動描繪了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕，再現(xiàn)了西部燦爛輝煌的歷史文化，說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿(mào)大道，還是促進(jìn)亞歐各國和中國往來、溝通東西方文化的友誼之路。但在教學(xué)中，有的地方朗讀不到位，學(xué)生理解就有些困難。 教學(xué)反思：這是一篇精 讀課文。教學(xué)的時候，我引導(dǎo)學(xué)生注意領(lǐng)會作者在表達(dá)上有什么特點，幫助學(xué)生歸納其表達(dá)方法，引導(dǎo)學(xué)生運用到平時的寫作中去。文章記敘了在高寒缺氧，自然環(huán)境惡劣，生態(tài)環(huán)境脆弱，施工條件異常艱苦的情況下，西部建設(shè)者們以智慧和力量克服了一個個世界級難題，攻克了國際性技術(shù)難關(guān)，創(chuàng)下了世界鐵路建設(shè)描寫童年的兒童詩奇跡，那就是當(dāng)今世界上海拔最高的隧道──風(fēng)火山隧道貫通的經(jīng)過。通過課內(nèi)外的結(jié)合，學(xué)生很快體會到了課文所要表達(dá)的思想感情。本次的習(xí)作是寫信，大部分學(xué)生都能用正確的書信格式進(jìn)行書寫。 古詩詞三首 本周進(jìn)行了第二單元描寫童年的兒童詩的語文教學(xué)，第一課便是《古詩三首》的教學(xué)。在學(xué)生初讀古詩，互讀古詩，提示容易出現(xiàn)錯誤的字的讀音，并且落實重點生字 牧 蓑 之后，我便引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)古詩一般的學(xué)習(xí)方法。有的同學(xué)從 三四 一二 上下行文中的關(guān)聯(lián)感悟到了，古詩的對仗關(guān)系。在匯報的過程中，更是精彩紛呈，充分展示了孩子們個性化閱讀背后的個性化理解。在教兒童詩童年學(xué)過后， 我仔細(xì)反思了整個的教學(xué)過程，之所以取得了這樣良好的教學(xué)效果其中成功之處在于，教學(xué)的教學(xué)充分尊重了學(xué)生的主體性，充分地信任學(xué)生，學(xué)生也會充分地信任自己，從而產(chǎn)生課堂教學(xué)的朵朵美麗的火花。對正在經(jīng)歷童年的孩子來說，童年故事應(yīng)該是不陌生的。課下我在反思自己，為什么想到了，可是到了實施的時候卻有很多不足呢也許在一些教學(xué)理念、教學(xué)方式上自己有了一些轉(zhuǎn)變，可是在具體的課堂教學(xué)中還沒能真正的邁出那一步，作為一名教師，要想真正提高自己，成為研究型教師，就要勇敢的嘗試，邁開自己的步子，新課程不能只是想在腦子里、記在心里，而是要用在課堂中 教學(xué)反思：本次的三首古詩詞都是寫兒童的，富有兒童的情趣。 6*冬陽就在這種淡淡的回憶中，我們真切地看到了作者對童年的魂牽夢縈，對早已走遠(yuǎn)的童年的依依流連。然后讓充分自讀，讀熟課文，了解內(nèi)容。學(xué)生通過自讀大部分都能理解課文內(nèi)容，加上課文的語言生動、活潑，學(xué)生朗讀非常有激情。文章的最后一句 話學(xué)生理解起來有一定的難度，通過讓學(xué)生尋找有關(guān)世界上一些科學(xué)家受到驅(qū)逐和迫害的資料來幫助學(xué)生理解這一句話的意思。引導(dǎo)學(xué)生充分注意到課文的體裁特點，讓學(xué)生讀詩要邊讀邊想象，要重視形象感悟、整體把握。習(xí)作二 教學(xué)反思：本次的口語交際讓學(xué)生講述自己童年發(fā)生的趣事，由于與學(xué)生的生活實際聯(lián)系密切，而且在學(xué)了一單元的課文作為基礎(chǔ)后，學(xué)生都能夠找到自己的童年趣事來和同學(xué)進(jìn)行交流，部分同學(xué)上臺介紹自己的童年趣事時還聲情并貌，引起了其他同學(xué)的陣陣笑聲。經(jīng)過講評之后，大部分學(xué)生都能夠進(jìn)行修改。本次的詞語盤點學(xué)生掌握得比較好，大部分學(xué)生都能真確的聽寫。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。由于本文的故事情節(jié)比較有意思，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積 極性也比較高。本課故事性很強，因此我鼓勵學(xué)生通過自主閱讀，合作探究的方法來學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生的自學(xué)情況，就課后 3 兩個思考題組織學(xué)生交流，討論，解決學(xué)生閱讀中發(fā)現(xiàn)的有價值的問題。課前我布置學(xué)生了解第二次世界大戰(zhàn)的歷史背景，以便更好地理解課文內(nèi)容。 1打電話教學(xué)反思：《打電話》是一段惹人發(fā)笑、發(fā)人深省的相聲，它諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。本文是略讀課文，我首先通過引導(dǎo)學(xué)生瀏覽全文，了解課文的意思，體會人物的特點。由于學(xué)生比較熟悉，因此，很多學(xué)生都有話可說，甚至有許多學(xué)生排成了小品進(jìn)行模擬表演?；仡櫷卣谷? 教學(xué)反思： 本次回顧拓展學(xué)生的詞語盤點掌握得不錯，大部分學(xué)生都能聽寫過關(guān)詞語盤點的詞語。課前我布置學(xué)生搜集有關(guān)抗美援朝的圖片、故事等資料，也可以讓學(xué)生 去觀看電影《上甘嶺》《英雄兒女》等，以使學(xué)生對抗美援朝有更多的了解，更好地體會中朝人民的深厚友誼。教學(xué)本課，我提前讓學(xué)生查閱歷史資料，了解故事背景，為理解老班長的高尚品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。由于故事感人，學(xué)生學(xué)習(xí)興致比較高。在學(xué)生理解、感悟了課文內(nèi)容之后，還應(yīng)注意從表達(dá)方法這一角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞和評價。然而就是這樣一個毫無可能實現(xiàn)的夢卻變成了現(xiàn)實，而且影響著越來越多的人去關(guān)愛和幫助別人。教學(xué)時讓學(xué)生從文中找出有關(guān)語句，聯(lián)系上下文認(rèn)真加以 體會，然后談?wù)剬︻}目以及有關(guān)語句的理解，教師再加以點撥，學(xué)生很快就理解了！口語交際 教學(xué)兒童詩兩首反思：本單元的詞語盤點學(xué)生基本上都能聽寫過關(guān)，并且能夠理解比較難懂的詞的意思。 1將相和 教學(xué)反思：本篇課文是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。 1草船借箭 教學(xué)反思：這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān) 草船借箭 的情節(jié)改寫的。學(xué)生本來就 對諸葛亮這個傳神的人物非常感興趣，因此學(xué)習(xí)起來積極性很高。這是一篇略讀課文，教學(xué)時，我先讓學(xué)生根據(jù)課文前 連接語 的要求自讀課文，了解課文的基本內(nèi)容。 21*猴王出世 教學(xué)反思：這篇略讀課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。然后圍繞 石猴是怎樣出世的，又是 怎樣成為猴王的 等問題讀讀議議?？谡Z交際 本次的習(xí)作是縮寫，多數(shù)學(xué)生都能按要求進(jìn)行縮寫，部分學(xué)生還是縮寫得不夠簡練， 縮寫完了還是太詳細(xì)。這次交流平臺的重點是 名著中的人物 。課文作者把人物形象寫得很生動，學(xué)生說時，要盡可能說生動，千萬不要僅用幾個孤零 零的承前啟后形式的成語詞語概括一下就算了。走進(jìn)信息世界 讓學(xué)生先閱讀次綜合性學(xué)習(xí)的導(dǎo)讀，了解一下本次綜合性學(xué)習(xí)的要求。 在全班進(jìn)行交流時候引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改自己的分析，比如哪些方面分析不到位可以說清楚 些 .讓學(xué)生交流所找到的資料，然后大家一起幫忙處理資料。每個板塊的主體是 活動建議 ，教學(xué)時我根據(jù)這些建議，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)校、家庭和當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況開展活動。 第四篇：二年級下冊語文教學(xué)反思 二年級下冊語文教學(xué)反思 篇一：找春天教學(xué)反思 本課是新開學(xué)的第一課，教學(xué)中注意了學(xué)法的指導(dǎo)，不僅讓孩子熟悉課文，更讓學(xué)生將生疏了一學(xué)期的學(xué)習(xí)方法加以熟悉。在讀書過程 中學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字。激發(fā)學(xué)生朗讀：“早開的野花一朵兩朵，那是 春天的眼睛吧？”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符嗎？”??讀著這些語句，領(lǐng)會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者和組織者。教學(xué)中，抓住了一些看似平常實則頗具玩味的詞句，如：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。有真情付出，才會有心靈交匯；有情感體驗，才能與文本對話。一會兒又成了黃鶯和微風(fēng)，在“黃鶯，你為什么見了玫瑰花就想唱歌？”和 “微風(fēng)，大伙兒在夸你的時候，你心里怎么想？”的體驗中，感受到小鹿的玫瑰花給別人帶來的快樂。”讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，很大程度上依賴于思維品質(zhì)的提高。一個問題展開了孩子們想象的翅膀。初涉二年級 語文教學(xué)，在與孩子們相伴的日子，在邊揣磨邊前行的路上，專業(yè)成長在提升了一步，隨之心有點滴。讓那些在家里沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生能夠在老師檢查別的同學(xué)的時候，注意力高度集中，能夠在有限的時間里認(rèn)識盡量多的漢字。 三、利用藝術(shù)魅力，創(chuàng)造美麗的課堂。因為這一課的教學(xué)內(nèi)容跟學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，科學(xué)性較強，蠶的生長過程和形態(tài)特點是本文的重難點，怎樣化繁為簡，使學(xué)生輕松掌握這一變化過程呢？我收集了許多形象直觀的圖片，一開始我通過課件出示長大的“蠶”讓學(xué)生觀察，學(xué)生因為從來沒見過，興趣一下子就被調(diào)動起來，為上好這一節(jié)課打下了基礎(chǔ)。并抓住不同點讓生比較異同，這樣一來，本來擔(dān)心要花費許多口舌學(xué)生又未必明白的蠶的生長過程和變化特點學(xué)生輕松地就掌握了，而且一課時下來，學(xué)生不看書就能根據(jù)板書內(nèi)容描述出課文的內(nèi)容。在全班交流時，引導(dǎo)學(xué)生相互評議，通過評議研討，弄清每句話的意思。約翰洛克在《教育漫話》中說：“教 員的巨大技巧在于集中學(xué)生的注意，并且維持他們的注意。 其次，我讓學(xué)生把握好翻譯要求的程度，讓學(xué)生學(xué)得有個性?！? 最大的成功是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時，拓展文本，讓學(xué)生能夠發(fā)散思維，達(dá)到自我教育的目的。”等學(xué)生明白了學(xué)無止境的道理 ；孔子是至圣先師，而對兩小兒的問題“不能決也”，更讓學(xué)生感受到了古人誠實謙遜、實事求是的品質(zhì)；從兩小兒辯斗的情境中，學(xué)生體味到了古人善于思考、大膽置疑的學(xué)習(xí)態(tài)度。如果讓學(xué)生還以“漁歌問答”形式寫一寫他們喜歡的本文中的人物，以此營造他們同古人交流的氣氛，學(xué)生一定會樂此不疲，這樣，讀寫結(jié)合就會更充分地體現(xiàn)出來。可是六年級的學(xué)生能體會到何種程度？課始，我配以舒緩的樂曲把課文朗誦了一遍，并將自己的感受融入其中，學(xué)生們 一下子就被吸引住了，頻頻贊嘆文章的語言之美。當(dāng)我再讓 學(xué)生讀課文的時候，他們很自然地提出了幾個問題，如：“聰明的，你告訴我，為什么我們的日子一去不復(fù)返？”這句話為什么出現(xiàn)了兩次？為什么說我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？這些問題都抓住了文章的重點，我又讓學(xué)生朗讀全文，然后小組討論，因為有了充分的朗讀，這些問題也迎刃而解。既積累了語言，又使學(xué)生的認(rèn)識得到了升華。課文借生活平凡小事給樹苗澆水，喻深刻的育人道理。引導(dǎo)學(xué)生理解了人的“不確定”指生活的變化無常，會經(jīng)受困難或遭遇不幸等。 《頂碗少年》教學(xué)反思 《頂碗少年》是一篇閱