小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文曹沖稱象教學(xué)反思[5篇材料]-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 ?? 小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文曹沖稱象教學(xué)反思 3 讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。 一位學(xué)生在曹沖稱象方法的基礎(chǔ)上，又做起了一種設(shè)想：曹沖的父親曹操手下有百萬(wàn)兵將，如果曹操下令讓士兵充當(dāng)石頭，省去搬運(yùn)石頭的人力和物力，不是更好嗎？ 又一位學(xué)生馬上站起來(lái)說(shuō)：“用士兵也不是很容易的事，萬(wàn)一船上裝滿了人可還不到不了劃線 的位置怎么辦？與其這樣，不如弄來(lái)一群小象，沒(méi)有小象可以弄來(lái)一群牛，讓它們充當(dāng)士兵，因?yàn)橐活^小象或一頭牛的 `重量會(huì)比幾塊石頭或幾名士兵重量的總和要重。 在教學(xué)中我主要指導(dǎo)學(xué)生抓住文中幾處內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比。課文第三、四自然段是本課的重難點(diǎn)，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段。 第二，他能夠創(chuàng)新。就這樣這節(jié)課在同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束了。 由于低年級(jí)的小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，愛(ài)動(dòng)手，好奇心強(qiáng)。 這樣時(shí)間很快，下課鈴聲就在不知不覺(jué)中響起，完成了輕松有趣的課堂教學(xué)。 讓孩子們懂得《曹沖稱象》這篇課文就是告訴我們“平時(shí)多觀察，遇 事多動(dòng)腦，就能找到解決問(wèn)題的好方法”這樣一個(gè)道理。小朋友們能不能也像曹沖一樣，開(kāi)動(dòng)腦筋，想出稱象的方法呢？”同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)自己的辦法，一會(huì)兒匯報(bào)?！? 當(dāng)了解曹沖這個(gè)形象的時(shí)候，我問(wèn)孩子們：“你們喜歡曹沖嗎？為什么？”孩子們的回答更是讓我驚訝。下面是我教后的幾點(diǎn)反思： 一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，營(yíng)造了興趣盎然的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活，學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí)。當(dāng)同學(xué)們對(duì)曹操的表情產(chǎn)生興趣后，我有效地利用學(xué)生的閱讀期待，讓他們滿懷興致地朗讀課文，在探究中解決問(wèn)題。 五、借助 FLASH 動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生邊操作邊說(shuō)明，幫助學(xué)生弄懂大象的重量是怎樣稱出來(lái)的，有效地實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間的互動(dòng)。 第四篇：《曹沖稱象》教學(xué)反思 《曹沖稱象》教學(xué)反思 二年級(jí)八班 杜媛媛 常話說(shuō)得好：“好的開(kāi)始是成功 的一半。 好的導(dǎo)入，能很快抓住學(xué)生的心，促使學(xué)生很快進(jìn)入到教學(xué)中來(lái)。“興趣是最好的老師。這樣的課堂也才是發(fā)揮了學(xué)生主體性作用的課堂！也只有在這樣的課堂中，才能體現(xiàn)出學(xué)生主動(dòng)性作用和教師主導(dǎo)性作用的高度統(tǒng)一，才能體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的語(yǔ) 文課堂的真正有效性！ 第五篇：曹沖稱象教學(xué)反思 曹沖稱象教學(xué)反思 篇一：曹沖稱象 教學(xué)反思 下課鈴聲在不知不覺(jué)中響起，這堂課師生都覺(jué)得輕松有趣。然后我又指導(dǎo)孩子根據(jù)課文的介紹做試驗(yàn)：我用水盆模擬河面，用縱剖的曠泉水瓶做小船，分別用橡皮代替石頭用轉(zhuǎn)筆機(jī)代替大象。而正是動(dòng)手實(shí)驗(yàn)這種生動(dòng)的講解形式喚醒了孩子們的興趣點(diǎn)。 當(dāng)他們積極思索，吸收著書(shū)本知識(shí)，并融入自己的生活體驗(yàn)時(shí)，課堂里便跳動(dòng)著學(xué)生個(gè)性的脈搏，課堂因此而生機(jī)勃勃。如，“司馬光破缸救人”、“牛頓發(fā)明萬(wàn)引力定律”??那么，什么是創(chuàng)造性思維呢？所謂創(chuàng)造性思維就是指有創(chuàng)見(jiàn)的思維，也可以叫做創(chuàng)造性的問(wèn)題解決。創(chuàng)造性 思維的主要特點(diǎn)是： 創(chuàng)造性思維突出標(biāo)志是新穎性、首創(chuàng)性和獨(dú)特性。 創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性想象密不可分。如果創(chuàng)造的成果得到了整個(gè)社會(huì)的承認(rèn)，反過(guò)來(lái)又會(huì)使其迷戀的程度更深刻。“這類事例很多。 直覺(jué)思維是創(chuàng)造性思維的一個(gè)重要成分，在科學(xué)創(chuàng)造活動(dòng)中做出預(yù)見(jiàn)和假設(shè)。 篇三：曹沖稱象教學(xué)反思 《曹沖稱象》一文中， 小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的平衡，簡(jiǎn)單的稱出了大象的重量。教學(xué)中，我采用 PPT 形式，利用圖片直觀地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)”稱“，通過(guò)對(duì)”雞“、”羊“、”牛“的互換，間接推出牛的重量。 二、有的放矢，向四十分鐘課堂要質(zhì)量 在教學(xué)《曹沖稱象》這 篇課文時(shí)，我先指導(dǎo)孩子多讀，抓住課文中的重點(diǎn)詞”先??再??然后??“理解曹沖稱象的幾個(gè)步驟。通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)基本上突破了，而且還訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話和口頭表達(dá)能力，增加了課堂的有效性。淺顯易懂，學(xué)生很容易理解，但他們?cè)谏钪心芊耩B(yǎng)成愛(ài)觀察，思考的習(xí)慣呢？由于這節(jié)課安排了比較多的重點(diǎn)詞語(yǔ)和口頭表達(dá)訓(xùn)練，所以，在拓展 的環(huán)節(jié)，我做得顯然是倉(cāng)促的，不深入的。
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