【正文】 （三）對綜合實踐活動教育研究人員、指導教師的配備安排比較隨意，大多區(qū)縣沒有綜合實踐活動專職教研人員，據(jù)我所知我市各縣區(qū)的綜合實踐活動教研員，同時擔任幾門學科的教研任務和領導任務。自 2021 年我國綜合實踐活動進入學校課程領域五年來，從起步階段的國家實驗區(qū)試行，到目前在學校廣泛實施，綜合實踐活動課程走向常態(tài)實施和有效實施，成為廣大綜合實踐活動課程建設者們關注的焦點。 通過搞好師資培訓，建立一支綜合實踐活動課程的核心教師團隊。 （五）對基層綜合實踐課程教師的利益要有政策傾斜。 讓我們共同努力，使綜合實踐活動課程成為新課改“牽一發(fā)而動全身”的核心課程，成為孩子們發(fā)展提高的魅力課程。特別是學生能夠面對生活世界里的各種現(xiàn)實問題，綜合運用所學知識，主動地去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗、重演、交往、親力親為，獲得解決現(xiàn)實問題的真實經(jīng)驗，從中培養(yǎng)實踐能力。在這一過程中，學生的想象力和創(chuàng) 造力可以充分發(fā)揮出來，他們不斷地有所發(fā)現(xiàn)、思考、以轉變學生的學習方式為出發(fā)點，遵循“提出問題，收集資料，形成解釋，總結成果”研究程序，強調(diào)知識的聯(lián)系和綜合運用，注重過程，強調(diào)開放。具體實施方案： 以學生為本，以學生的學校生活、社會生活和家庭生活中面臨的自然問題、社會問題、自身問題和文化問題為主，進行綜合實踐課程的實施，并強調(diào)與學生的社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育于一體，來體現(xiàn)活動主題的綜合性。綜合實踐活動課程是一門全新的課程，在新課改的教育平臺上，它有著更大的創(chuàng)新空間。 學生最感興趣的是活動，在活動中他們能鍛煉自己的動手能力，操作能力和合作能力，因此，我們結合三年級學生的年齡特點，組織了各種各樣的實踐活動，“考察社區(qū)居民衛(wèi)生習慣”“自制新年禮物”等主題。 對 于綜合實踐活動，學生光有熱情是不夠的，還需要有更好的主動學習、主動發(fā)現(xiàn)、主動研究的精神。據(jù)悉，曬書城文化遺址復原項目已通過專家論證并于近期奠基動工。 我校自遷址新校區(qū)以來，秉持孔子文化藝術傳承理念，立足于挖掘當?shù)?曬書城 ?這一獨有的非物質文化遺產(chǎn)，積極致力于綜合實踐活動課程建設和綜合實踐活動課程實施。 2021 學，我們成功舉辦了學校文化藝術節(jié)，趣味體育運動會、?夢回曬書城 ?主題征文演講賽等活動。按照分步驟、分層次逐步推進的課程實施原則，以教育資源全方位整合為突破口，致力于辦出成效，辦出特色。我們將組織學校骨干教師篩選《論語》中有關求知為學、治教為師、文明禮儀的經(jīng)典語錄匯編成冊，形成低年級綜合實踐活動誦讀活動注音文本教材。演繹孔子故事：高年級利用主題班隊會、綜合實踐活動課等，組織學生誦經(jīng)典、唱經(jīng)典、演經(jīng)典，感受傳統(tǒng)文化的無窮魅力和精神力量，旨在培養(yǎng)和形成學生的儒學認知意識，增強學生的國學、儒學文化體驗，進而達到弘揚孔子文化藝術的課程目標。先后建成了?儒學大師 ??論語經(jīng)典 ??儒家名言經(jīng)典 ??花中四君子 ??仁義禮智信 ??禮賢經(jīng)典小故事 ?等校園特色主題文化長廊。大大加深了學生們對桃花、肥桃的認知和了解，增強了學生的家鄉(xiāng)自豪感。 《絲網(wǎng)桃花藝術》課程資源的開發(fā)和利用得到了學校領導的高度重視，開設了綜合實踐活動課程。讓學生欣賞四季花卉及絲網(wǎng)花作品，了解制作絲網(wǎng)桃花的材料工具等，通過對花形、色、味的感知，引導學生發(fā)現(xiàn)花的美、理解絲網(wǎng)桃花的制作原理，激發(fā)學生動于制作絲網(wǎng)花的興趣。在課程資源的開發(fā)、 實施中，本著“塑造完美，自主創(chuàng)新”為目標，以人的發(fā)展為核心，以“陶冶學生情操，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能，”為宗旨，通過學生對“絲網(wǎng)花”的感知、制作、與創(chuàng)新，激發(fā)了他們美的情感、美的想象，從而養(yǎng)成一種美的情操、美的道德、美的品質。 在課程實施過程中，我力求做到精心備課、細心上課、耐心輔導。同時，我們將在不同年級建立國畫興趣小組，定期開放書法繪畫教室，以滿足部分學生的 個性化發(fā)展需要。 “路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，相信我們曬書城小學這個團結的集體，在“篤信尚禮、樂學善思”的校訓，“因材施教、誨人不倦“的教風，“敏而好學、學而不厭”的學風引領下，一定會以飽滿的熱情、昂揚的斗志大步前進，再創(chuàng)輝煌！ 第三篇：綜合實踐活動總結 綜合 實踐活動總結 (2021—— 2021) 綜合實踐活動的實施，是面向學生完整的生活領域，既關注學生的現(xiàn)實需要，尊重學生的興趣和愛好，又兼顧學生的長遠發(fā)展。比如：橡皮泥制作，快樂童謠，趣味游戲，剪紙，故事園，詩文誦讀，紙藝趣味，快樂畫筆等，培養(yǎng)了學生動手動腦能力。通過這一系列的活動，使學生初步掌握參與社會實踐與調(diào)查的方法。評價方式分學生自評、同伴互評和教師評價三種，以評價作為促進學生開展下一輪活動的動力。這樣既培養(yǎng)了學生的實踐能力，又鍛煉了學生的總結評價能力。通過一系列的嘗試，我們深深地體會到：實踐活動無所謂好壞，只要實實在在，學生在能 力、態(tài)度、情感等各方面有了一定的收獲，情商得到了培養(yǎng)，就是一種成功，只有在“做中”才能“會學”！是啊，只有在不停地學習中，才能接近完善。為了把綜合實踐活動研究深入地開展下去，本學期我們做了如下工作。結合課本內(nèi)容及學校政教處、少先隊大隊部的工作，對本學期的綜合實踐活動內(nèi)容重新作了調(diào)整。 在對 一、二年級學生的知識、水平、能力、興趣愛好等方面的情況進行了全面調(diào)查的基礎上，充分激發(fā)學生的興趣，調(diào)動他們的參與積極性，結合學校特色、周邊環(huán)境特點和依據(jù)綜合實踐活動課程的相關理論，制定了我校綜合實踐活動課程 一、二年級的活動實施方案，經(jīng)過科任的教師實踐與修改，使之趨于科學、合理，更能貼近學生、貼近教師、貼近學校。學生的學習方式必須得以轉變，必須是多種學習方式的綜合運用，要讓不同水平的學生都能有實踐活動過程的切身體驗，而且，實踐活動的組織形式也應呈多樣性，如個人獨立探究、小組合作探究、師生共同探究、班級集體探究等。通過使用手冊與未使用手冊兩種班級的實驗對比，我們發(fā)現(xiàn)，手冊非常適用于中年級，能有效的指導學生開展活動。 使綜合實踐活動課程明 確區(qū)別于傳統(tǒng)的“興趣課”、“自然課”、“制作課”等，我們?nèi)绾问箤W生“綜合”運用相關知識，加強“實踐”體驗，真正使教師和學生“活動”起來，將要作出進一步的思考與實踐。如今東里社區(qū)擁有近兩萬畝肥桃園，肥桃栽培歷史悠久，談及肥桃、桃花家喻戶曉。 2021 年，我們組織骨干教師編寫了《論語經(jīng)典誦讀》《孔子小故事》《唱論語》等?走近孔子 ?系列化綜合實踐活動教材，并在肥城市綜合實踐活動課程建設現(xiàn)場交流會上得到了兄弟學校和市教研室的贊同和鼓勵。 2021 年元旦文藝匯演時，我校節(jié)目唱論語《學與未學》、《孔子學琴故事》演藝，均取得了桃園鎮(zhèn)一等獎。 首先，立足于挖掘當?shù)靥赜械?曬書城 ?非物質文化遺產(chǎn)。主動與唱 孔子活動的倡導者 —— 廣州市吳軍華老師取得聯(lián)系，爭取在吳軍華老師指導下，匯編形成《唱論語》文本教科書。 為了保障課程的有效實施，我們 及時做好課程評價與監(jiān)督，定期組織誦讀、講故事等比賽，組織課程實施教師進行儒學文化專題培訓和測試等。旨在為學生創(chuàng)建和提供一個國學經(jīng)典殿堂，對學生形成潛移默化的人格與文化熏陶。 在現(xiàn)今課程改革的形勢下，培養(yǎng)學生交流與合作能力，培養(yǎng)學生探究、創(chuàng)新、解決實際問題的能力已達成共識。《絲網(wǎng)桃花藝術》為綜合實踐活動課程，主要面向 五、六年級的學生而設計。并課堂展示學生制作的絲網(wǎng)花作業(yè)，讓學生通過自我評價，進一步掌握絲網(wǎng)花制作的技法。進一步培養(yǎng)保護環(huán)境的主人翁意識，積極樂觀的生活態(tài)度，健康向上的審美情趣。綜合實踐課注重的不是結果，而是過程，積極組織和引導學生討論研究、親手制作，扎實有效地開展綜合實踐課程，在課內(nèi)外興起美與創(chuàng)新的學習熱潮，營造良好文化氛圍，真正讓學生在絲網(wǎng)花藝術的傳承中受益、進步、成長、成材，讓花兒創(chuàng)新他們的人生。 針對十字繡傳承項目，我們深入遍訪社區(qū)，聘請民間十字繡藝人對我校部分教師進行有關十字繡的常識和針刺技法、技巧的培訓指