教師教育美文（3篇）-預(yù)覽頁
【正文】 就拿出大掃把，沖向操場，每次都是大汗漓漓，好像在課堂上用不完的勁，全都用到了打掃衛(wèi)生上?？勺叱鲛k公室，又一如既往，毫無長進(jìn)，真是 “ 承認(rèn)錯誤，堅決不改 ”?? 唯一不變的是時不時放學(xué)時，在我辦公桌上發(fā)現(xiàn)裝午餐的塑料袋，有時他從辦公室外沖進(jìn)來，也不說什么，放下就跑 ?? ，我多次表示不要這樣了，他就是不聽。“ 是??！你帶的魚和油餅我都吃光了呢，不過你要是每天完成作業(yè)，上課好好聽講，你就是老師最喜歡的孩子！ ”“ 老師！放心！我一定是你最喜歡的孩子！ ”“ 那咱要怎么做呢？ ”“ 我今后一定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同學(xué)，認(rèn)真完成作業(yè) ??”“ 好！咱們一起努力！你看，這是老師給你的本子，你要用它來好好學(xué)習(xí)啊 ” 這次，孩子的小手攥的緊緊的。事前，我對這個孩子進(jìn)行了一番談話：不要歧視他，要盡自己最大的努力，耐心地幫助他。我一愣，反問道： “ 你頭上怎么會有磁鐵？ ” 他抓起桌子上的尺子，就在頭上磨起來，然后迅速把它放到桌子上，將一個紙片吸起來了。作業(yè)基本能按時完成了，守紀(jì)律了，很少聽到別人打他的小報告了，甚至自己當(dāng)起了值日委員，勞動更積極了，男孩子融入了班級大家庭，成為了受喜歡的人 ?? 放假那天， 男孩子與班委打掃完教室衛(wèi)生，和我高興的揮手再見，與同學(xué)們消失在孩子流中 ?? 我卻站在走廊前，望著眾多遠(yuǎn)去的小身影，陷入了沉思 ?? 一直以來，我們慣性的以為：孩子學(xué)習(xí)態(tài)度和成績的好壞是固有的，而小男孩的轉(zhuǎn)變卻說明，孩子（尤其是小孩子）的表現(xiàn)，很大程度上取決于老師對孩子的看法和態(tài)度。 記得那年的班主任總結(jié)，我是這樣寫的：一個班級中總有這樣那樣的孩子，只有我們真正愛每一個孩子，認(rèn)真對待每一個孩子，認(rèn)真關(guān)心每一個孩子，相信任何問題都是有解決方法的。 ” 蘇霍姆林斯基也說： “ 培養(yǎng)真正的人，讓每一個人都能幸福地度過一生。在一溜串的詞語從腦海中浮 過后，最終還是定格在 “ 幸福教育 ” 這四個字上。而在全體國人中，中小學(xué)生普遍性的負(fù)擔(dān)重、壓力大、幸福指數(shù)低當(dāng)屬不爭的事實 。什么是幸福？答案眾說紛紜。個人以為，過于虛化和寬泛的解釋，未必能幫助我們很好地理解幸福。很顯然，單純的物質(zhì)享受和自我滿足可能會很快樂，但這只是 “ 第二位的幸福 ” ，而 “ 第一位的幸福 ” 則是精神生活的豐富（蘇霍姆林斯基）。 幸福教育，還是追求過程幸福的教育。幸福的課堂從師生問好開始，直到下課鈴聲響起。 ” （彭鋼）幸福的過程也不是一帆風(fēng)順的，而是充滿曲折，甚至布滿荊棘。教育是面向未來的事業(yè)，具有長效性和穿透力。在實踐上，我們要保持教育行動的連續(xù)性，構(gòu)建課程的系統(tǒng)性，遵從成長規(guī)律，喚醒生命自覺，從小、抓早，育根、護(hù)苗，以鄉(xiāng)土之愛孕育家國情懷，用素養(yǎng)之 “ 光 ” 照亮成長之路。幸福就是小太陽，溫暖自己，照亮未來！
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