高二語文《望海潮》教學(xué)設(shè)計(jì)三篇-預(yù)覽頁
【正文】 住這個(gè)契機(jī)說：你替老師做了回答改成 amp?？梢娺@位同學(xué)注意到了原詞中的動(dòng)靜結(jié)合，故也改成了動(dòng)靜結(jié)合的句子但是，它的下一句緊接著是 amp。所以此處強(qiáng)調(diào)的是人家多所顯示的繁華，而非豪奢的繁華而 amp。所總結(jié)的則是與其緊挨的上文 amp。你的改動(dòng)或許是作者最初想到的，但作者為了每一層所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，或許忍痛改成了現(xiàn)在的句子總之，你的句子 同樣精彩 呵呵，這都是事后諸葛亮的不當(dāng)之言還是那句話，若我處在當(dāng)時(shí)的情境下，我亦不能把握好，我們不能苛責(zé)余老師】 品讀云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯 ①學(xué)生描繪這幾句的畫面 ②這幾句中哪個(gè)字更好 ? 學(xué)生賞析：卷 amp。 教師說：請大家對這幾句連讀三遍，一遍比一遍大 【感受： 析畫面，煉字，這些環(huán)節(jié)進(jìn)行得有聲有色】 品讀市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢 問：為何選珠璣羅綺 ? 生答師點(diǎn)撥 【感受： 分析意象也很典范】 學(xué)生齊讀 上闋 四、下闋： 學(xué)生個(gè)讀 品讀羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蘧? 問：哪個(gè)詞表現(xiàn)了老百姓的快樂生活情態(tài) ? A 生答師點(diǎn)撥 B 教師引導(dǎo)：你想到了什么 ?生答，教師也談自己的感受 C 齊讀 【感受： 抓點(diǎn)抓得太好了 !嬉嬉二字品得相當(dāng)?shù)轿弧? 品讀千騎擁高牙，乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞 ①哪些詞表現(xiàn)了官員的快樂 ? 生答：乘醉，吟賞 教師引導(dǎo)：請與歐陽修而不知太守游之樂也的與民同樂比較 學(xué)生比較 另一學(xué)生突然說：老師，我覺得本文與民同樂有點(diǎn)假，因?yàn)樽髡邔懕驹~是為了奉承官員作者寫得這么美是為了展示自己的才華，很可能背后 (的景 )不是這樣 教師：你思考得更深刻咱們班學(xué)生的思維真活躍啊由于時(shí)間關(guān)系，咱們在這里不做更多的探討了，同學(xué)們下課去研究一下 【感受： 這里又出現(xiàn)了一次沒有把握好的生成詳細(xì)的解析見感受 3 若是我，也會(huì)把握不住后來，王婭老師評課時(shí)提出了一些解讀而我當(dāng)時(shí)聽到學(xué)生的這個(gè)看法時(shí)，心中很為學(xué)生的部分看法叫好難道這首詞沒有奉承之意嗎 ?當(dāng)然有學(xué)生的感覺多敏銳啊，教師可以肯定學(xué)生的部分看法】 請學(xué)生描繪重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花的美麗畫面 生寫作、展示 【感受： 此處的寫作與上面的比較、換字、直接品味等教學(xué)方法又有所不同，方法多樣，教學(xué)節(jié)奏鮮明】 五、總結(jié)： 教師總結(jié)時(shí)把自己的板書形成畫軸 教師展示自己的詞作 感受： 教師板書成畫軸，很別致，匠心獨(dú)運(yùn) 教師敢于寫詞，有實(shí)力，有功力，可惜沒有時(shí)間念
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