氣動技術實踐范文精選合集-預覽頁
【正文】 務能力和教學水平提高起到積極的推動作用 ,將對學校的良性發(fā) 展起到積極的推動作用。加之專業(yè)課不同與一般的文化理論課 ,它是人類對于某個生產領域長期實踐經驗的歸納、提煉和總結而形成的系統(tǒng)理論。 二、一體化教學的意義 一體化教學方式即理論、實踐一體化 ,教、學、做一體化 。把課程從以理論思維為主 ,變成以能力訓練為主 。把課程評價標準從教師講好為準 ,變成以學生學好 (有 興趣、能力有明顯提高 )為準。 三、《氣動技術》一體化課程的教學方法 : 《氣動技術》課程是機電一體化專業(yè)的必修課程。我這樣一講 ,學生馬上就記住了噪聲是氣動系統(tǒng)的缺點。 以氣缸插銷的分送機構的驅動 (氣缸需要在位置停留一段時間 )為例 : FluidSIM 軟件繪制氣動回路圖 ,并修改故障點 FESTO有限公司的 FluidSIM軟件了解氣動回路中每一個氣動元件的外觀、工作原理、元件描述等 ,教師巡回指導 ,實操結束 ,歸還元件 通過這個項目 ,學生認識了雙作用、雙氣控閥、與閥、單向節(jié)流閥、行程閥、延時閥 ,并且掌握了它們的工作原理、圖形符號、結構及日常維護等相關知識。 在學習氣動課程之前 ,要求學生參觀 FESTO 公司的 MPS 系統(tǒng) ,了解氣動系統(tǒng)真實的 工作場景 ,同時給學生提供了大量生產一線的氣動系統(tǒng)的視頻片段 ,這樣既可以在鞏固已有專業(yè)知識的同時又將其應用于實踐 ,使知識得到深化 ,還可激發(fā)學生的學習熱情 ,使他們感到學有所用 ,體悟到自我價值的實現(xiàn)。實現(xiàn)理論與實踐的密切結合 ,理性與感性的同步認識。理論指導下的技能訓練 ,使學生學到實在的本領 ,自信心增強。 (四 )通過一體化教學 ,教師提高了自身的專業(yè)理論與實踐相結合的能力 ,努力成為雙師型教師。避免了專業(yè)課中重 復知識的講解 ,節(jié)省大量的教學資源 ,使學生有時間學習其他方面的技能 ,拓寬就業(yè)門路。 總之在氣動一體化教學中 ,全面提高學習的能力 ,遵循教育要授人以漁 ,不要授人以魚的根本原則。主要實踐環(huán)節(jié)有：金工實習、電工實習、電力電子技術課程設計、電氣控制課程設計、畢業(yè)實習 (設計 )等。學校也以培養(yǎng)學生觀察問題、解決問題和向生產實際學習的能力和方法為目標。我想在公司的企業(yè)文化中有一句話很好 地概括了技術工作的全部內容amp。有些人認為只有研究和設計一些高科技含量的東西才是真正的技術性工作，而貶低看不起安裝、使用和維修這些工作，認為技術含量低甚至沒有技術含量。這就好比是一臺計算機，要想使其正常運行， 硬件和軟件密不可分、缺一不可。從實踐中發(fā)現(xiàn)問題才能解決問題。需要積極地思考，向有經驗的員工請教，親自動手進行各種檢測和試驗，問題解決后須做認真的總結，使自己能夠知其然并知其所以然。產品的生產和用技術資料 。
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