最新數(shù)學(xué)科目教學(xué)計(jì)劃目標(biāo)(五篇)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 和遞推公式的基礎(chǔ)上，對(duì)數(shù)列的知識(shí)進(jìn)一步深入和拓廣。通過(guò)概念的引入與通項(xiàng)公式的推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生分析探索能力，增強(qiáng)運(yùn)用公式解決實(shí)際問題的能力。【教學(xué)難點(diǎn)】①理解等差數(shù)列“等差”的特點(diǎn)及通項(xiàng)公式的含義。有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生首先從三個(gè)現(xiàn)實(shí)問題(數(shù)數(shù)問題、水庫(kù)水位問題、儲(chǔ)蓄問題)概括出數(shù)組特點(diǎn)并抽象出等差數(shù)列的概念。在引導(dǎo)分析時(shí)，留出“空白”，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，圍繞中心各抒己見，把思路方法和需要解決的問題弄清。如果一個(gè)水庫(kù)的水位為18m，自然放水每天水位降低2。按照單利計(jì)算本利和的公式是：本利和=本金(1+利率存期)。2：18，15。3：10072，10144，10216，10288，10360。②18，15。③10072，10144，10216，10288，10360。教師引導(dǎo)歸納出：等差數(shù)列的定義。一開始抓?。骸皬牡诙?xiàng)起，每一項(xiàng)與它的前一項(xiàng)的差為同一常數(shù)”，落實(shí)對(duì)等差數(shù)列概念的準(zhǔn)確表達(dá)。(3)2，1，0，—1，—2。注意：公差d是每一項(xiàng)(第2項(xiàng)起)與它的前一項(xiàng)的差，防止把被減數(shù)與減數(shù)弄顛倒，而且公差可以是正數(shù)，負(fù)數(shù)，也可以為0 。讓學(xué)生初步嘗試處理數(shù)列問題的常用方法。理解通項(xiàng)，簡(jiǎn)單應(yīng)用變1判斷—401是不是等差數(shù)列—5，—9，—13，…的項(xiàng)?如果是，是第幾項(xiàng)?變2在等差數(shù)列{an}中，已知a5=10，a12=31， 求a1，d和an。學(xué)生：教師叫學(xué)生代表總結(jié)此類題型的解題思路，教師補(bǔ)充：已知等差數(shù)列的首項(xiàng)和公差就可以求出其通項(xiàng)公式。一個(gè)定義：等差數(shù)列的定義2。p40習(xí)題2。本設(shè)計(jì)從生活中的數(shù)列模型導(dǎo)入，有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)列的興趣。如：判斷某數(shù)列是否成等差數(shù)列，這是促進(jìn)概念理解的好素材。本節(jié)課教學(xué)體現(xiàn)了課堂教學(xué)從“灌輸式”到“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式”的轉(zhuǎn)變，以教師提出問題、學(xué)生探討解決問題為途徑，以相互補(bǔ)充展開教學(xué)，總結(jié)科學(xué)合理的知識(shí)體系，形成師生之間的良性互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。二輪復(fù)習(xí)用魚叉,瞄準(zhǔn)大的把它拿。結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，建立以 “強(qiáng)化基礎(chǔ)夯實(shí)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分解，各個(gè)擊破，綜合提高。通過(guò)橫向拓展、問題解決等，綜合所學(xué)知識(shí)。1. 運(yùn)算求解能力：會(huì)根據(jù)法則、公式進(jìn)行正確運(yùn)算、變形和數(shù)據(jù)處理。2. 空間想象能力：能根據(jù)條件做出正確的圖形
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