減負(fù)提質(zhì)心得體會(huì)(通用19篇)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 定中有“促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展”和“經(jīng)常與任課教師溝通”的說(shuō)法，但與減負(fù)增效沒(méi)有直接聯(lián)系。班主任只能協(xié)調(diào)各位科任教師之間的教學(xué)，我們對(duì)各學(xué)科教師怎么教、教多難多深、做多少作業(yè)、用多少教輔資料等等決定學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)輕重的主要因素就不能指手畫腳了，班主任主要負(fù)責(zé)的是對(duì)學(xué)生的管理，而不應(yīng)該，也無(wú)法去管科任老師的這些事；另外教師教學(xué)成績(jī)不僅與自身水平、學(xué)生的基礎(chǔ)等因素有關(guān)，還和所教學(xué)生的配合有極大的關(guān)系，而如何激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行有效的課堂管理就不是班主任一個(gè)人的事了，因?yàn)榘嘀魅尾荒茏哌M(jìn)每一節(jié)課。那么，班主任如何協(xié)調(diào)各科教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)效果好一些，從而達(dá)到增效的目的呢？我想，我們可以這樣：。我們有必要從xxxx上來(lái)考慮學(xué)生負(fù)擔(dān)的減輕與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系。所以每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也不會(huì)完全相同。另外，班主任可以教會(huì)學(xué)生采用正確的學(xué)習(xí)策略來(lái)使自己班上的學(xué)生學(xué)得輕松一些。以上是我的感悟。我們經(jīng)常告訴學(xué)生：我有一個(gè)蘋果，你有一個(gè)蘋果，我們相互交換，結(jié)果還是一人一個(gè)蘋果：我有一個(gè)思想，你有一個(gè)思想，我們相互交換，結(jié)果是我們各自有了兩個(gè)思想。如今，我們對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力提出了更高的要求，減輕學(xué)生們的壓力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量已經(jīng)成為教育界一直探索的方向。每天像小機(jī)器人一樣被安排活動(dòng)，沒(méi)有時(shí)間去思考和獨(dú)立思考。過(guò)去，我總是過(guò)分關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)，只是機(jī)械地記單詞和背公式，而對(duì)于其他領(lǐng)域的培養(yǎng)并不夠重視。之前，我總是忙于完成老師布置的作業(yè)和作文，沒(méi)有時(shí)間去發(fā)散自己的思維。最后，減負(fù)能夠幫助學(xué)生建立正確的人生觀和價(jià)值觀?？偟膩?lái)說(shuō)，減負(fù)對(duì)于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力起到了重要作用。因此，我們應(yīng)該持續(xù)關(guān)注學(xué)生的減負(fù)問(wèn)題，為他們提供更好的成長(zhǎng)環(huán)境和機(jī)會(huì)。他們的基礎(chǔ)知識(shí)是扎實(shí)的，有很大的發(fā)展?jié)摿?。要達(dá)到精講，我認(rèn)為就必須做到一課一得或兩得，不可貪多求全。二是減少時(shí)間損耗。通過(guò)投影等多媒體作用于學(xué)生各種感官，以增加直觀性和形象性，增加信息傳輸量，提高學(xué)生儲(chǔ)存記憶的速度、效率。采用這些巧妙的練習(xí)后，就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)有趣，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中就把學(xué)習(xí)任務(wù)完成了。這一目標(biāo)的提出和執(zhí)行，不僅對(duì)教育行政部門有著指導(dǎo)作用，也為學(xué)生、家長(zhǎng)和教師帶來(lái)了現(xiàn)實(shí)益處。通過(guò)雙減措施，尤其是減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生的壓力得以很大程度上緩解，學(xué)習(xí)熱情也得到了提升。第四段：減負(fù)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，
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