最新《霧凇》課文(9篇)-預(yù)覽頁
【正文】 輔助線，創(chuàng)設(shè)了一種唯美的課堂情景。注意課堂上學(xué)法的及時(shí)梳理與小結(jié)，讓學(xué)生明確并掌握學(xué)法的步驟。兩者相輔相成，在閱讀教學(xué)中，有目的地“見縫插針”，在學(xué)生理解了課文表達(dá)方法之后有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一定量的片斷練習(xí)，實(shí)現(xiàn)讀寫的遷移，是提高學(xué)生寫作能力的一種非常行之有效的方法。針對(duì)本課的特點(diǎn)，在課堂上，我組織學(xué)生充分利用圈、劃、讀、背、想象、質(zhì)疑等多種途徑，讓學(xué)生感受語言的美，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力及語言欣賞能力?！澳x→有感情地讀→表演讀的過程”，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文語句的循序漸進(jìn)的理解過程。現(xiàn)在，老師就帶大家去觀察這令人心醉的霧凇好嗎？《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要充分“利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展閱讀思維。⒉（引：吉林霧凇有什么特點(diǎn)？現(xiàn)在，我們再回過去細(xì)細(xì)地欣賞欣賞。⒍教師小結(jié)：發(fā)現(xiàn)美——欣賞美——表達(dá)美。第二自然段：⒈略讀瀏覽，劃出一句概括地寫霧凇怎樣形成的句子。⒍進(jìn)一步歸納學(xué)法，導(dǎo)入第三自然段?！蔽蚁韧ㄟ^媒體演示，向?qū)W生展現(xiàn)霧凇多姿多態(tài)的迷人美，為學(xué)生構(gòu)建形象，再主學(xué)生自主質(zhì)疑，然后合作學(xué)習(xí)，從語言文字中去感知形象，建成構(gòu)形象，這樣就喚起兒童的形象思維的共鳴。⒉自讀第三自然段，用自己喜歡的形式去發(fā)現(xiàn)、欣賞、表達(dá)美。拓展讀古詩，是學(xué)生閱讀期待心理的自然，是文中美景的順延；說和寫是情至所致，是對(duì)課文生活化的還原。好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程，本篇板書我是依照作者的思路，將文中作者的思維路線、重點(diǎn)詞語線和感情線，三級(jí)交叉，設(shè)計(jì)了詞語式的板書，從而輔助于教法的實(shí)施和方法的落實(shí)，這樣做符合板書設(shè)計(jì)的目標(biāo)性原則，有序性原則，直觀性原則和條理性原則等。參與本課學(xué)習(xí)的是剛上四年級(jí)的學(xué)生，四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，富于想象，對(duì)新鮮事物充滿好奇心，但是由于學(xué)生生活的城市，根本沒有見過霧凇，甚至有的同學(xué)根本不知道霧凇是什么，對(duì)文中描繪的霧凇奇觀缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的圖像幫助。三、情感目標(biāo)：通過課件展示霧凇的千姿百態(tài)，讓學(xué)生感受到霧凇的美麗動(dòng)人。本科教學(xué)難點(diǎn)：了解霧凇形成過程。接著，讓學(xué)生說說看到這么美的霧凇，有什么想說的，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的想象思維，（播放學(xué)生回答的視頻）并由此引出“奇觀”一詞，自然而然的讓學(xué)生萌發(fā)了為何會(huì)產(chǎn)生如此奇觀的疑問
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