【正文】 學不久的學前班新生，學生已有一定的生活經(jīng)驗，但沒有提煉為數(shù)學知識。所以力求從學生熟悉的“猴子吃桃”引入，尋找“0”。課堂上，學生對小猴子的情景很感興趣，七嘴八舌編出的故事情節(jié)很有連貫性，各個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計沒有打破教學情景,學生的學習興趣高漲，熱衷于學習無需教師過多的組織教學，0的第一個含義便在學生燦爛的笑容中完成?？傊?，在這節(jié)課的教學中學生的積極性得到了很好的發(fā)揮，對于學前班的學生來說，他們的注意力集中時間比較短，但是在整堂課中，一直能夠跟隨我，這也是教學中的一大進步。以為只要給學生自主學習空間，讓學生暢所欲言，這樣學生就會主動掌握知識，忘記了教師在課堂教學中的“幫助者、指導者”的角色。情感、態(tài)度、價值觀目標要求學生通過對多種實際問題中數(shù)量關(guān)系的分析，使學生初步感受方程是刻畫現(xiàn)實世界的有效模型。，對于簡單的合并同類項比如：判斷2x+12x+2=3是不是方程的時候?qū)W生想不到要去合并同類項，有學生想到了卻算錯了。在這節(jié)課當中，我強調(diào)先找等量關(guān)系，利用找到等量關(guān)系設(shè)未知數(shù)列方程，我個人認為這是一個解決問題的更一般也更實際的思路，并且也符合審找設(shè)列這四個基本步驟的要求。這時候?qū)W生對于先分析的好處有所了解再出現(xiàn)一道復雜問題練手，很快就可以解決。經(jīng)過深入鉆研和再三推敲，結(jié)合我班幼兒實際，我們將主題目標定為：通過活動，使幼兒在彩色世界中初步感受周圍環(huán)境的絢麗色彩，體驗色彩及其變化帶來的樂趣。并請家長協(xié)助搜集了大量色彩的資料(圖片、玩具、圖書、光盤)，擴充幼兒的知識經(jīng)驗。紅紅的太陽，藍藍的天空，白白的云朵，綠綠的大樹，黃黃的房頂，組成了后墻美麗的畫卷，色彩的美麗深深的吸引著孩子們的眼球。“益智角”里的彩色木珠，彩色拼圖，彩色積木等使動手操作變成了一種樂趣，幼兒還可以自由欣賞。最后，當小兔找到太陽時，小朋友都高興的拍起了小手。不出我所料，孩子們的作品豐富多彩，五顏六色，效果出奇的好。于是，我們立即放棄了這種操作，改用了顏料水混合實驗法。每個孩子都充滿了成就感，自豪之情溢于言表。孩子的作品展示中，教師應及時將幼兒的介紹及對顏色的認識記錄下來，作為活動的資料進行展示，供幼兒觀察和欣賞。螳螂捕蟬教學目標 螳螂捕蟬教學設(shè)計第一課時篇六《最后一頭戰(zhàn)象》記敘了在抗日戰(zhàn)爭中幸存的最后一頭戰(zhàn)象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友的百象冢旁邊挖了一個坑，將自己莊嚴掩埋的故事。在整體感知課文后，讓學生談談對嘎羧的印象，然后抓住重點語句研讀，避免逐段講解的繁瑣，以實現(xiàn)長文短教的目的。反思本課的教學，形式過于單調(diào)：扎重點語句——談感悟——有感情地朗讀。在它知生命大限已至之際它為何這樣做不去象冢而去百象冢?從而體會嘎羧的善良與忠誠……留給學生充足的時間去思考、去想象，去填補文中的空白。教學遵循從整體到部分再到整體的原則，由句而詞，由詞而意，由意而情，層層推進。整堂課下來，感覺教學任務基本完成。能夠讓學生入情入境的去感受戰(zhàn)象嘎羧的高尚情懷，這也是我所期盼的。 總之，通過本節(jié)課的教學，讓我更深切地體會到：要善思： 蘇霍姆林斯基提出：教師應該讓學生生活在思考的世界里。經(jīng)過兩次的教學實踐，我覺得要讓活動課變得更靈動、鮮活，讓學生樂學而又有所收獲，除了需要教師為學生營造一個良好的學習氛圍外，更需要教師敏感而不失時機地捕捉到學生的各類信息，組織、引導學生積極地參與到學習過程中。為了讓孩子能靜心地復習人民幣的相關(guān)知識，我把自己變成總經(jīng)理，把復習題變成有獎問答，為了獲得更多的現(xiàn)金代用卷，孩子們一個個積極發(fā)言。有的說要注意安全，講文明。比如在學生進行第一輪的購物活動的過程中，有一個孩子買完了一樣文具，他并沒有像其他同學一樣著急著買第二樣東西，而是回到自己的座位上清點自己剩下的紙幣。班上有孩子說：“玩具太貴了就不要買，買便宜的點的。很多時候，我無法第一時間準確地對課堂的生成進行篩選，也不能完美地引導學生進行思考活動。首先是名稱比較抽象，在現(xiàn)實生活中又不經(jīng)常接觸，對這樣的概念教學，要想讓學生真正理解、掌握、判斷，需要一個長期的消化理解的過程。這樣，充分學習、利用、挖掘教材,用學生已有的數(shù)學知識引出了新知識，減緩難度，效果較好。找一個數(shù)因數(shù)的方法是本節(jié)課的難點，如何做到既不重復又不遺漏地找36的因數(shù)對于剛剛對倍數(shù)因數(shù)有個感性認識的學生來說有一定困難，這里我充分發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢討論交流，學生對自己剛才的方法進行反思，吸收同伴中好的方法，這時老師再給予有效的指導和總結(jié)。螳螂捕蟬教學目標 螳螂捕蟬教學設(shè)計第一課時篇九課文學完了。我想這個問題的設(shè)置安排在學生對陸龍卷和海龍卷有了感性認識和體驗的基礎(chǔ)上，也就是在對第三四自然段學完的基礎(chǔ)上再提出這個問題，學生就很快找到第一自然段中作者概括龍卷風特點的詞語了，而這個體驗是學生自己讀出來的，不是作者和老師告訴他的，這樣的過程才是學生自己學習與體驗的過程。對課文中海龍卷使用列數(shù)字的說明方法來體現(xiàn)海龍卷的強大威猛的特點的處理，光憑學生強調(diào)讀出數(shù)字，而學生對于一千米、直徑二百米等概念并不清楚，教師只是單純強調(diào)朗讀技巧，而學生并沒有深刻的體驗，學生的朗讀是沒有內(nèi)心真實感受的。時間分配不夠合理，課堂調(diào)控不合理，如有關(guān)龍卷風的視頻資料準備不充分，播放的時間比較長，占用了學生與文本對話的時間，因此致使課堂延長了十多分鐘。對于這一次以培養(yǎng)良好的行為與學習習慣為主題的班會。從內(nèi)容環(huán)節(jié)上看，整堂班會主要分為三個部分：一、班上最近存在的不良習慣，習慣的重要性。內(nèi)容選材也比較符合高中學生的認知特點，有些事例能夠引起中學生的興趣，增加了趣味性，也使學生從故事中受到潛移默化的影響。例如，運用事例感悟讓學生感受到習慣的重要性。班會存在的不足：班會準備不充分，沒有讓學生搜集相關(guān)方面的材料。但學生舉手發(fā)言不是很踴躍，提問范圍也太窄，沒有讓全體學生都參與到其中去。本單元首先讓學生學習用列表的方法收集、整理信息，并在列表的過程中，分析數(shù)量關(guān)系，尋找解決問題的有效方法。重視對策略的體驗，而不只是關(guān)注策略的應用。由“原來的不知道該如何整理”到“自覺地運用策略”解決問題。