【正文】 脫節(jié)”。那么，他的“神”表此刻哪里？“妙”又體此刻何方呢？能夠說借箭的過程中處處體現(xiàn)著他的這一特點：算到三天后江面必有大霧，算定曹操不敢出兵應戰(zhàn)，算到船只的排列，算到歸程的順風順水.......能夠說文章處處體現(xiàn)著諸葛亮的足智多謀，神機妙算。研究到學生的理解本事，我只是把問題設計成讓學生去尋找原因，而忽略了“結(jié)果”。課文寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。盡量研究到學生學習的興趣和學習活動的開展。在句子的分析上，學生的理解是“諸葛亮明白曹操不敢派兵出來”我緊之后問“從這能夠看出諸葛亮是個什么樣的人?”學生都能說出諸葛亮的為人。在這個環(huán)節(jié)如果能做了小結(jié)與下一測評環(huán)節(jié)銜接會更好。學習這篇課文旨在讓學生了解祖國的歷史，經(jīng)過學習，按事情發(fā)展的順序?qū)懬逡患隆＿@一目的培養(yǎng)學生提問題的本事，教師從中尋找有價值的問題，確定教學活動的重點。我就相機拋出一個問題：你從文中哪些地方體會到諸葛亮的神機妙算呢？學生默讀課文，全班交流時學生各抒己見，表現(xiàn)個體思維的差異。我讓學生揣摩周瑜的心理活動，他為什么那么高興并讓學生寫下來。個別學生的口頭表達本事不強，以后應當鼓勵學生大膽發(fā)言。為落實高效課堂，教學時我還深刻領(lǐng)會教材，讓學生自主合作探究學習。學生在小組內(nèi)交流的時候，議論紛紛，每個人都有自己的觀點。草船借箭教學反思優(yōu)點與不足篇五《草船借箭》是小學語文五年級下冊第五單元中的一篇精讀課文，故事節(jié)選自長篇歷史小說《三國演義》。為此，我首先讓學生掌握好生字詞，然后再深入理解課文蘊涵的情感。但教學中也存在一些缺點和不足，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：１、指導學生讀書不夠。３、課堂教學中某些教學環(huán)節(jié)的銜接與過渡不夠好，有時顯得牽強、突然。課文寫周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，想以此陷害他。教師板書課題，引導學生由課題展開思考，質(zhì)疑。教會學生質(zhì)疑，還要讓學生學會解疑。這樣他就能借到箭了。從江上霧很大，我聯(lián)想到前文直到第三天四更時諸葛亮請魯肅一起去取箭。（板書：“懂人心”?！笨梢钥闯鰜怼Ｈ绻懿倜罟笫忠积R向江中射火箭，諸葛亮就借不到箭，而且船會起火，不是更好嗎？如果我是曹操，我就會這樣做的。以曹操的性格特點怎么舍得用火箭呢？再說，當時曹操并不知道船上都是草，他一心以為是對手來攻打，他的目的是殺傷對方的士兵，所以用普通弓箭較為符合當時的情況?！庇脤W生的話來說就是：尺有所短，寸有所長。我沒有輕易下結(jié)論，而是肯定學生的思維，并鼓勵學生課后閱讀，繼續(xù)探究。個別學生的口頭表達聲音過小，應該鼓勵學生大膽表達?？傊?，自己要學習的地方還很多，在今后的工作中要積極進取，精益求精，努力拼搏，力爭取得更加優(yōu)異的教學成績?！霸旒敝荑ひT葛亮十天造10萬枝箭，明明是周瑜心胸狹窄，公報私仇，想加害諸葛亮。真可謂是知己知彼，百戰(zhàn)不殆。但周瑜的才能也是數(shù)一數(shù)二的?？磥?，廣泛地閱讀（不僅僅僅是讀教材、讀教參，還要讀名著、讀兒童文學作品，讀孩子們感興趣的一切讀物），緊跟時代地閱讀（隨著時代的發(fā)展，教材的變動，學生閱讀面的開闊）是當好一名了“語文”老師的必修課，自修課，再修課。草船借箭教學反思優(yōu)點與不足篇九今天，我講《草船借箭》一文，“在預習課文的基礎上，我讓學生把不明白的問題提出來。正是由于我今天的包容態(tài)度，我今天的大度，也使得學生真正地感受到了民主的課堂氛圍，因而他們的思維異常活躍。課文寫下周瑜嫉妒諸葛亮的才干，必須諸葛亮在十天內(nèi)造十萬只箭，以此誣陷他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，擊垮了周瑜的陷害。新課改下的語文教師，必須搞打樁機：在本課教學時，我重點選取了讓學生體會諸葛亮的“神機妙算”來展開教學，以點帶面，進而加深了對全文資料的理解和把握。更多的時間是在回答問題，缺乏充分的`感情朗讀，以讀悟情。今后要在每個教學細節(jié)上仔細推敲。課標中指出：“尊重學生在學習過程中獨特的體驗。分角色朗讀后，教師引導學生通過人物對話，談談對人物的認識。通過學生的回答，可以看出學生已經(jīng)初步把握了人物性格，這些回答都在教師的意料之中。師：哦，原來是這樣！那么，諸葛亮后來做了什么呢？他為什么這么做呢？請同學們在讀讀課文，把你的發(fā)現(xiàn)和看法與同學交流。新課程下的教學設計注重生成與建構(gòu)，淡化預設與講解。上面的案例中，學生對諸葛亮的做法產(chǎn)生了自己獨特的見解，這是教師沒有想到的?！恫荽杓返慕虒W讓我感悟到，教師要與課堂一起成長。周瑜妒忌諸葛亮，讓他十天造十萬支箭。閱讀理解能力，促進了學生的思維發(fā)展，也激發(fā)學生親近古典名著的興趣。通過細細品讀體味，一個活生生的搖著鵝毛扇談笑風生的，知天時，懂地利，識人心的大智大勇的諸葛亮形象躍然紙上。草船借箭教學反思優(yōu)點與不足篇十三《草船借箭》是小學語文五年級下冊第五單元中的一篇精讀課文，故事節(jié)選自長篇歷史小說《三國演義》。為此，我首先讓學生掌握好生字詞，然后再深入理解課文蘊涵的情感。但教學中也存在一些缺點和不足，主要體此刻以下幾個方面：指導學生讀書不夠。課堂教學中某些教學環(huán)節(jié)的銜接與過渡不夠好，有時顯得牽強、突然。學生們是各抒己見，氣氛熱烈，談了許多不同的意見。那學生接著說：“諸葛亮的計謀是很高明，但也不是無懈可擊。”我心里不由地贊嘆，但我沒有表露出來而是引導學生說：“大家討論一下，看看他這個辦法是否可行？”課室里頓時沸騰起來，學生個個是興趣盎然，馬上你一言我一語爭論起來：學生1：“我認為用火箭的方法可行。他們是在江上，打水很容易。那曹操的船也會被燒著的，后果更慘重?！睂W生6：“對，我也贊成。我們成年人總是習慣于把自己的思維來付度孩子的內(nèi)心，習慣于把孩子們想法看成是膚淺和幼稚的。草船借箭教學反思優(yōu)點與不足篇十五《草船借箭》這篇課文是根據(jù)我國著名的古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的，故事是東漢末年，孫權(quán)、劉備聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的，課文寫了周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天造十萬支箭，以此迫害他。對本節(jié)課的教學，我認為以下幾點做到較好：教師板書課題，引導學生由課題展開思考，設疑。在熟讀課文的基礎上，教師鼓勵學生提出自我感興趣或不懂的問題，跟大家討論。教學中選擇有思維含量的“發(fā)散點”是有效進行發(fā)散思維訓練的關(guān)鍵。讓學生活動不夠到位，擔心教學資料沒法按時完成，所以，有些體現(xiàn)學生主動性的動口的活動還不夠