【正文】 物理學(xué)科的智慧課堂教學(xué)，取得一定的成果。而實施智慧教育的主陣地——課堂，就應(yīng)該成為學(xué)生的智慧之旅。中學(xué)物理智慧課堂教學(xué)模式研究的最終目的是要探索物理課堂教學(xué)的優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效益。地域文化的熏陶新安中學(xué)地處“中國慧谷、智者天堂”的太科園，鑒于時代機遇的召喚和地域文化的熏陶，新安中學(xué)定位在打造“智慧校園”這一發(fā)展特色上。我們的口號是“以人為本以師生發(fā)展推進學(xué)?？缭?，以德立校以德育創(chuàng)新培養(yǎng)智慧人才。新安中學(xué)要求每一位老師在課堂教學(xué)中注重讓學(xué)生“感受過程，習(xí)得規(guī)律，發(fā)展智慧”。主要從以下幾方面入手：第一，選好智慧課堂的切入點。以教師、學(xué)生以及學(xué)習(xí)載體三者之間的對話為主要方式。教師要指導(dǎo)學(xué)生有序、完整地表述自己的理解，還要要求學(xué)生傾聽別人的意見，吸取別人思考中有益的東西，不斷修正和完善自己準備怎樣講更好。會分析解題的同學(xué)幫助有困難的同學(xué)，講述中合作者之間的互助可以解決語言障礙。研究的價值“智慧課堂”是在新課程理念指導(dǎo)下，著眼于學(xué)生的發(fā)展，以師生活動為載體，實現(xiàn)課堂的自主化、生活化、情感化，培養(yǎng)學(xué)生包括思維能力、創(chuàng)新能力在內(nèi)的綜合能力素質(zhì)，培育學(xué)生靈性，完善學(xué)生個性，開啟和豐富學(xué)生智慧，使學(xué)生的智慧與教師的智慧同構(gòu)共生的課堂。（一）準備階段：確定適用班：對高一的兩個智慧教學(xué)班進行教學(xué)實驗工作，時間為2年。（三）研究與試驗階段調(diào)查研究階段對學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣等進行調(diào)查。學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極發(fā)展階段。評價驗收推廣課題研究成果。完成若干篇實驗報告、論文或課堂實錄等。教學(xué)設(shè)計方案范例篇四在教育教學(xué)過程中，教學(xué)設(shè)計方案是非常重要的一環(huán)。在研討會上，我們首先討論了教學(xué)目標的意義和重要性。在教學(xué)設(shè)計方案的制定中，我們還需要充分考慮學(xué)生的特點和教學(xué)方法的應(yīng)用。制定教學(xué)設(shè)計方案還需要注意完善課程內(nèi)容，強化課程的知識性和實踐性。最后，在制定教學(xué)設(shè)計方案時，教師還需要重視教學(xué)評價。正如研討會上所說，制定一套優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計方案需要教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和開放的思維方式。理解詞語和一些句子的淺層意思。1976年1月8日，周總理因病逝世。學(xué)生互相提示書寫易錯的字槐：易丟撇折點飾：左面不是“布”，也不是“市”。（三）默讀課文看文章是按怎樣的順序?qū)懙?？每部分寫了什么？小組討論后在全班交流。劃出不理解的詞和句子，在小組里討論學(xué)習(xí)后，把還不能解決的問題提出來。附：板書設(shè)計8 十里長街送總理第一段（1）等靈車，心沉痛。理解課文內(nèi)容，體會句子的含義。教學(xué)過程：（一）激情導(dǎo)入1976年1月8日，我們敬愛的周總理與世長辭了。（二）回憶上節(jié)初讀課文時，各段各寫了什么？（板書）（三）新授人們在等靈車，望靈車，送靈車時心情怎樣?板書：悲痛的確，首都人民為自己失去這樣好的總理而痛心。重點體會以下幾句：（投影出示句子）（1）長安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少。這么多人自發(fā)地到長安街來送別總理，表達了人民群眾對周總理的崇敬與敬愛之情。說明老奶奶年老體衰，但她仍要來向總理告別。讓學(xué)生抓描寫人物動作、神態(tài)的詞，體會思想感情。表達了人們迫切希望能看一看總理的強烈愿望。（2）教師范讀，個人讀，集體讀，師生對讀，配樂讀。了解廬山云霧的特點及生成的主要原因；能背誦第5自然段。認識課文后的12個生字及8個二類字，理解由生字組成的部分詞語，學(xué)習(xí)秀幻增添這四個生字。體會遺詞造句的優(yōu)美，體會廬山云霧的奇幻，神秘。結(jié)束提問：廬山給你留下了什么印象？[學(xué)生自由發(fā)言]。a、通過預(yù)習(xí)，你學(xué)到了哪些新的字詞？（生答師出示）。（3）學(xué)生齊讀課文：思考：讀了課文，你知道了什么？（4）讀后提問，并相應(yīng)板書：景色秀麗千姿百態(tài)瞬息萬變。出示風(fēng)景一（1）你看到了什么？（2）教師簡單的描述一下，提問：如果不看圖只聽老師的描述，你覺得廬山的風(fēng)景美嗎？（3）默讀課文第一小節(jié)，學(xué)習(xí)課文是如何描述的。（方法：生讀，生評，不當處師范讀，聽錄音讀。e、你印象最深的是什么？（那么多的霧，我們在山上漫步會有什么樣的感覺呢？找出描寫自己游玩時感覺的句子讀。漫步山道，常常會有一種騰云駕霧，飄飄欲仙的感覺。方法：看錄相、聽錄音、找感覺，學(xué)一學(xué)。通過自己的努力，我們還學(xué)到了幾個新的詞語。能給課文分段，認識過渡句的有關(guān)作用。1．讀課文，思考：廬山云霧有哪些地方吸引你？2．默寫自認為優(yōu)美的語句。）。云霧特點的語句霧來時，風(fēng)起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。(2)比較文中描寫霧來時，霧去時與霧濃時，霧稀時不同的描述方式。霧來時，()；霧去時，()霧濃時，像()；霧稀時，像()。（1）剛才，我們采用的是抓重點段的方法分段，你還能用其他的方法或理由分段嗎？（如：自然段歸并法等，要引導(dǎo)學(xué)生講出自己的思考過程，并且，要引導(dǎo)學(xué)生理解運用過渡句也可以分段，過渡句是：的確，廬山云霧，瞬息萬變，趣味無窮。1．抄寫自己最喜歡的句子。在這次的教學(xué)設(shè)計方案研討會上，我從中獲得了很多啟示和收獲。首先，教學(xué)準備方面，教師需要提前了解學(xué)生的學(xué)情和學(xué)習(xí)需求，根據(jù)這些要素在教學(xué)設(shè)計方案中進行合理規(guī)劃。針對不同階段的學(xué)生，教師需要采用不同的教學(xué)策略，尤其是針對個別差異性較大的學(xué)生，教師需要采取不同的策略進行特殊教學(xué)方案的設(shè)計，提高學(xué)習(xí)效果。教師需要細心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，嘗試不同的教學(xué)手段和方法，不斷將實踐和理論相結(jié)合。教師應(yīng)視教學(xué)設(shè)計為一項融合了多種技能的綜合性工作，不斷突破自我，創(chuàng)新教學(xué)手段，探索教學(xué)設(shè)計方案的優(yōu)化路徑，提高自身的教學(xué)能力，進一步提升教學(xué)效益。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與概括規(guī)律總結(jié)概括規(guī)律。生：老師，就是一個圓點啊。這節(jié)課，我們也來嘗試研究點陣的規(guī)律，好嗎？（板書課題——點陣中的規(guī)律）。師：能具體說一說是怎樣通過計算得到的嗎？生：第一個點陣有1個點；第二個點陣可以看成邊長是2的正方形，共有22＝4個點；第三個點陣可以看成邊長是3的正方形，共有33＝9個點；第4個點陣可以看成邊長是4的正方形，共有44＝16個點。生：（總結(jié)）每用折線畫一次后，點陣中的個數(shù)是：1＝11＋3＝41＋3＋5＝91＋3＋5＋7＝16………………生：（總結(jié)）這樣劃分后，點陣中的規(guī)律是：1，1＋3，1＋3＋5，1＋3＋5＋7，……所有奇數(shù)相加的和。橫排豎排：12，23，34，45（2）．折線劃分法：2，2+4，2+4+6，2+4+6+8，2+4+6+8+10師：在點子圖上畫出第5個點陣。生；1，1+2，1+2+3，1+2+3+4……師：其實，點陣是靈活多樣的，每個點陣都有自己的規(guī)律。現(xiàn)在，你想自己設(shè)計一個點陣嗎生：想。小設(shè)計師?。↑c陣的規(guī)律，活中也十分常見