【正文】 部電影或者任何一個場面時，我不知道，究竟有多少人對于使你們享受它的色彩、優(yōu)美和動作的視覺的奇跡有所認識，并懷有感激之情呢？由于我生活在一個限于手觸的范圍里，我不能享受到有節(jié)奏的動作美。如果這種靜態(tài)美都能那么可愛，看到的動態(tài)美一定更加令人激動。溫克時去摸他的臉龐和雙手。下一天清晨，我將再一次迎接黎明，急于尋找新的喜悅，因為我相信，對于那些真正看得見的人，每天的黎明一定是一個永遠重復的新的美景。第二天，向我顯示了人與自然的歷史。我驅(qū)車駛過跨越伊斯特河上的鋼制帶狀橋梁，對人腦的力量和獨創(chuàng)性有了一個嶄新的印象。多么令人敬畏的建筑??！這些燦爛的教堂塔尖，這些遼闊的石砌鋼筑的河堤坡岸──真像諸神為他們自己修建的一般。我匆匆趕到那些龐大建筑物之一──帝國大廈的頂端，因為不久以前，我在那里憑借我秘書的眼睛“俯視”過這座城市，我渴望把我的想像同現(xiàn)實作一比較?？吹剿麄兊男︻?，我感到快樂；看到他們的嚴肅的決定，我感到驕傲；看到他們的痛苦，我不禁充滿同情。然而如果我有視覺的話，我也許會像其他大多數(shù)婦女一樣──對個別服裝的時髦式樣感到興趣，而對大量的燦爛色彩不怎么注意。我的心充滿了人和物的形象。在它們面前閉上眼睛，就等于關(guān)閉了心房，關(guān)閉了思想。到了午夜，我擺脫盲人苦境的短暫時刻就要結(jié)束了，永久的黑夜將再次向我迫近。此后，我摸到每一件物品，我的記憶都將鮮明地反映出那件物品是個什么樣子。你所看到的每一件東西，對你都是那么珍貴，你的目光將飽覽那出現(xiàn)在你視線之內(nèi)的每一件物品。聆聽樂曲的妙音，鳥兒的歌唱，管弦樂隊的雄渾而鏗鏘有力的曲調(diào)吧，猶如明天你將遭到耳聾的厄運?！队|摸春天》教學設(shè)計篇二學會生字新詞。怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。凱勒小結(jié)過渡：這是著名盲人作家海倫“誰都有生活的權(quán)力，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。１、用自己喜歡的方式閱讀課文1—6自然段，出示自學提示：①劃一劃，劃出安靜的行為中令你感動的句子。安靜在一株月季花前停下來。（2）“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了?！盿、作者從她的這一動作中想象到什么？b、你從“張望”一詞想到什么？（4）配樂朗讀安靜安靜的行為中令你感動的句子。１、學生交流收集的資料?！睆奈闹姓页鲎约合矚g的語句或段落，抄寫下來，背下來。齊讀：觸摸春天自由讀課文。學生自由讀課文。（整天在花香中流連、在花叢中穿梭。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。與其說是蝴蝶被盲女孩抓住了，倒不如說是蝴蝶被感動了，她要盲女孩感受一下春天的美好！（男女讀，齊讀。讀一讀，說說什么是權(quán)利？你有哪些權(quán)利？再讀讀句子，背一背。這未特殊的女孩就是課文中的主人公安靜。選編這篇課文的意圖，一是引導學生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛；二是學習聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會表達效果，增加語言積累。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著研究能夠的蝴蝶被這個小女孩神奇的靈性抓住了。教學時，我還非常注重朗讀教學，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中發(fā)現(xiàn)，讀中體會。但觸摸則多了一份珍惜，謹慎和用心，是更深沉的一種愛。雖然做課班級的學生中間并沒有盲童，但卻有很多“心理上的盲童”。在這個時候《觸摸春天》剛好可以讓我們引導學生去得到一顆熱愛生活的心，擁用一雙用心發(fā)現(xiàn)美的眼睛。引導學生靜下心來從文字中尋找奇跡，透過文字背后理解奇跡。為了突破這個重點我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：課上為了拉近學生與文本的距離，在第1課時中，讓同學們進行一次盲人的體驗活動，讓孩子們蒙上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動感受盲人生活的不便，使他們感受到眼睛在生活中的重要情，從而更深地體會到盲童對生活充滿熱愛的可嘆之處。為突破難點，講課教師設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：讓學生閉著眼睛，在音樂的伴奏下，走進盲童的內(nèi)心世界。學法：通過勾、畫、讀、悟、問題引導、交流、寫作等方法，體現(xiàn)以學生為主體。帶領(lǐng)孩子轉(zhuǎn)換角色找到了第三扇門“感動”，讓學生通過作者的語言，讀出自己的感動，通過聯(lián)想，視覺沖擊，思維碰撞，讓盲童、作者、學生三者情感達到旋律上的共鳴。[設(shè)計意圖：激發(fā)學生的課堂情緒，調(diào)動學生的學習熱情。[設(shè)計意圖：使學生產(chǎn)生對殘疾人的敬佩，使思維快速融入對本課的學習中，板書課題后，讓學生明確教學目標，使學生學有方向。]（3）這篇課文，老師乍一讀，跟你們的感覺一樣，很容易從文字的表面發(fā)現(xiàn)這些奇跡，可是多讀幾遍之后，我覺得有些詞句難以讓人理解，但如果我弄不懂就無法跟大家共同學習，所以我就決定寫了封信給作者，想知道信的內(nèi)容嗎？（打開信）讀（4）讀完信，你們同意我的觀點嗎？你們真是勇于挑戰(zhàn)的孩子，為你們自己鼓鼓掌，這樣吧，如果你能從文字背后找出說服我的理由，我就拜你為師。（7）此刻，你想對安靜說些什么呢？[設(shè)計意圖：在音樂及解說聲中，學生想象盲女孩用一顆愛心創(chuàng)造的奇跡，收獲一份驚訝，升華情感，使安靜的形象悄然走進學生心里。是什么力量讓雙目失明的孩子沒有被命運打倒呢？（是對生命、生活的愛）[設(shè)計意圖：收獲感動，感受安靜對生命、對生活的愛，由知到行。（4）小老師們，你們陪著我讀懂了作者在文字后面蘊含的許多東西，這些奇跡真的是盲女孩用一顆愛心創(chuàng)造，我不得不承認自己認識上的偏差。]延伸：同學們，這節(jié)課我們讀懂了文字后面藏著的許多東西，不知不覺中把課文讀胖了，同時我們也收獲了許多感動，這感動是作者帶給我們，誰能口頭給作者寫封感謝信，試著把課文讀瘦呢？（精妙、恰當）[設(shè)計意圖：巧妙總結(jié)全文，把學生帶進把課文讀胖再讀瘦這樣的體會中，理解課文內(nèi)容，既挖掘了教材，又培養(yǎng)了概括能力。如果你喜歡可以用我有我要的格式來寫你的詩。[設(shè)計意圖：激發(fā)學生創(chuàng)作意識，為將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。她用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。教學的重點是深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。教師可先通過創(chuàng)設(shè)情境，把學生帶入特定的語言環(huán)境中，引導他們實實在在地接觸文本。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。理解課文中含義深刻的句子，體會安靜的內(nèi)心世界，感受盲童對生活的熱愛。師導入：同學們，春天已經(jīng)悄悄地來到了我們的身邊，你們看到了什么？（出示多姿多彩的春景圖）。）用自己喜歡的方式自由讀課文，讀的時候，碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍，把生字讀準，把句子讀通，把課文讀正確、讀流暢。屏幕出示生字詞：濃郁 流連 小徑 流暢 引導 悄然 靈性 經(jīng)歷瞬間撲閃概念 弧線飛翔 權(quán)利 繽紛 磕磕絆絆花繁葉茂多姿多彩（重點解決生字：“徑、暢、磕、絆、瞬、弧、翔、權(quán)、繽”。我們不能為了識字而識字，為了解詞而解詞，引導學生用自己喜歡的方式，如：自由讀、同桌互讀、小組合作聽讀等反復練讀，不僅能將課文讀正確、讀流利，讓孩子在輕松讀文狀態(tài)下掃清字詞障礙，使字詞學習變得不再那么枯燥，也達到語文訓練的目的。）抄寫生字新詞。她竟然能夠捉住蝴蝶，的確是有些不可思議，如果用文中的一個詞來形容，是什么？（奇跡）那安靜在觸摸春天的過程中創(chuàng)造了哪些奇跡呢？現(xiàn)在請同學們細細地品讀課文，看看安靜是怎樣觸摸春天的？在她觸摸春天的過程中，我們都看到了哪些奇跡的發(fā)生？（讓學生邊讀邊找出安靜在觸摸春天的過程中創(chuàng)造的奇跡，用筆勾畫出相關(guān)的詞語或句子）。師：可是安靜走得很流暢；不是磕磕絆絆的，這真是一個奇跡?。?）品讀句子，讀出感情。讓學生緊扣“整天、流連、走得很流暢、沒有一點兒磕磕絆絆”等詞語，結(jié)合生活實際和人物特點，想象安靜被花香吸引，整日流連于花間的情景，感受安靜對美的熱愛，對生活的熱愛。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。后來又有什么奇跡發(fā)生？我們接著往下看。那誰來讀一讀，讀出這種不可思議?？吹竭@樣的情景，大家的心里肯定會深為感動，此時此刻，如果你就是那只蝴蝶，你會對安靜說些什么呢？預設(shè)：安靜整天在花叢流連，蝴蝶整天在花叢中飛舞，也許她們已經(jīng)達成了默契，已經(jīng)惺惺相惜，此時此刻蝴蝶動情的對安靜說： 。那安靜是如何來對待這個小生靈的呢？找一找相關(guān)的句子。（學生閉上眼睛張望），同學們做的真好你望到了什么？可是安靜望到了么？她是用什么張望的？（用靈性，用心靈張望的。有人說，上帝為一個人關(guān)閉了一扇門，又為她開啟了一扇窗，心靈之窗。學到這，安靜給你留下了怎樣的印象？（板書：熱愛生活）過渡：這樣一個熱愛生命、熱愛生活的小女孩，告訴了我們一個什么樣的道理呢？在文中找出來，大聲地讀出來。經(jīng)過學生自己的朗讀體會，無聲的文字轉(zhuǎn)化為了有聲的鮮活的語言，讓學生走進了文本，走進了安靜的內(nèi)心世界，平面的文字變成了立體的畫面。（3）把“誰”換成“我”，去掉“都”，大聲地對自己說“我有生活的權(quán)利，我可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”，指名大聲地讀這個句子。）1．讓我們在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次感受一個盲童在花叢中用手、用心靈來觸摸美好春天的故事。小結(jié)：小女孩安靜雖然什么也看不見，但她用自己的心去觸摸春天，她神奇的靈性來源于她熱愛生活，熱愛生命，她創(chuàng)造了一個屬于自己的繽紛世界。閱讀教學中的個性化閱讀有賴于教師的引導和促進。理解含義深刻的句子，體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。耳聽、眼看、口讀、腦想、用肢體語言表演，“全頻道”運作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”展開，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。（教師請一位學生上講臺，用手帕蒙上眼睛，然后猜一猜后上臺的同學的性別）。不僅如此，她還用她的靈性觸摸到了春天?！弊鲇螒蚴切W生非常喜歡的，能夠調(diào)動他們積極的參與意識和激發(fā)他們的學習欲望。學情預設(shè)：（1）安靜在花叢中穿梭。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。我?guī)缀跻俺雎晛砹耍驗槟嵌湓录净ㄉ?，正停著一只花蝴蝶。匯報交流：安靜在觸摸春天時創(chuàng)造了什么奇跡？句子一：安靜在花叢中穿梭。（1）你從哪些詞語中感受到這是一個奇跡？穿梭什么意思？這里指什么？你能表演一下嗎？你來當一次安靜吧，蒙上眼睛再穿梭一下。句子二：她慢慢伸出雙手，在花香的引導下，極其準確的伸向一朵粘著露珠的月季花。學生讀句子，感受句子的不同，進一步體會安靜奇跡。⑴你從哪個詞語中感受到這是一個奇跡？“竟然”什么意思？有哪些意思相近的詞語？出乎誰的預料？你從中體會到什么？你能讀出作者的驚訝嗎？你能讀出你的驚訝嗎？（指名讀課文）⑵你抓過蝴蝶嗎？容易抓到嗎？可是一個盲童很輕易的抓到了一只蝴蝶，你有什么感受？是啊，這真是一個奇跡。）你真是一只善解人意的花蝴蝶。（齊讀）接下來發(fā)生了什么事？句子四：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。）為什么她又把蝴蝶放了呢？（因為蝴蝶是屬于春天的）同學們說的真好。）她為什么張望，她想看到什么？（她想看到蝴蝶飛舞的樣子），是啊，她的心里充滿了對飛翔的渴望，對生活的渴望。是啊，她的心里充滿了對飛翔的渴望，對生活的渴望。同學們說的多好啊，你們都說出了安靜的心里話。（齊讀）通過反復研讀、思考、交流討論，結(jié)合上下文和自己的生活實際理解句子，讓學生學會邊讀邊思考，學會推敲句子的深刻含義，同時注重了句子理解后的朗讀指導，讓學生能夠在朗讀中感悟語言，體會情感，深化感受，不斷完善、升華各自的認識?！蔽覀円黄饋碜x讀這句話。大家說得真好。還有很多很多人，他們都在頑強地生活著，創(chuàng)造了生命中一個又一個的奇跡。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。２、導入揭題（板書：觸摸春天）３、由題設(shè)問：初次看到這個課題時，你想到些什么？４、學生交流，教師引導學生抓住觸摸一詞，談談自己讀文前的感受。３、文中的盲童安靜給你留下了什么印象？四、合作研讀，深入體驗１、默讀課文，畫出最讓你感動的`句子。相機板書：鼻子、聞、花香⑵ 安靜攏蝴蝶：① 理解奇跡，為什么說是奇跡？② 朗讀體會安靜此時的心情。能夠引導學生感悟安靜的心靈，培養(yǎng)學生熱愛生活，熱愛生命的情感態(tài)度，激勵學生去觸摸世界，創(chuàng)造世界。在合作研讀、深入體驗的環(huán)節(jié)中，逐步體驗安靜分別用怎樣的方式觸摸春天。最后則是本篇課文的重點，她第三次觸摸到了什么？弧線通過什么方式觸摸的？在安靜放飛蝴蝶的一瞬間上升為用心靈去觸摸弧線，觸摸春天。安靜雖然雙目失明，但她用自己的其它感官在觸摸春天，最主要的是她借助想象的翅膀，創(chuàng)造一個繽紛美麗的世界。借助文中主要的人和物的關(guān)系，理清文章的主要思路，聯(lián)系上下文，體會文中含義深刻的句子。師點撥初讀感知方法，即如何觸摸文章的思路三、品讀課文、觸摸語言第一層面：自讀圈劃讓學生圈劃描寫安靜的語句，并解決一些朗讀上的障礙。引讀第5小節(jié)，體會作者內(nèi)心補拓海倫名言：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在禮堂，那可能更真實，那就是用心去看這個世界。回讀課題，深化主題《觸摸春天》教學設(shè)計篇九聽寫生字：流暢、一瞬間、攏住、奇跡、繽紛世界校對：用這幾個詞說說通過上節(jié)課的學習你都知道了些什么？對于一個年僅八歲的盲童來說，真是一個（奇跡）呀同學們讓我們再用心的讀讀課文，找一找從課文的哪些地方感受到這些奇跡？劃出來，可以在旁邊寫上自己的感受。請你讀讀這句話。這個小女孩，整天在花香中流連。還從哪兒感受到這是個奇跡？出示：“安靜在一株月季花前停下來?！保?）再去讀讀，哪些詞給你特別深刻的印象，把它們?nèi)Τ鰜?。同學們說的太美了，來讓我們把這種美好讀出來，自己先練練出示整段文字“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了蝴蝶在她手指尖撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝，這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。師：“張望”這詞有沒有問題？安靜是個盲童，她怎么會張望？我又覺得這個詞用得非