四年級數(shù)學認識平行教學反思-預覽頁
【正文】 自主參與的機會，讓學生運用所學知識進行實踐體驗。教學中對此的處理，重在讓學生利用具體的生活物體（紙上的兩條直線）支撐起抽象數(shù)學術(shù)語的理解。得到意想不到的效果，學生們不僅充分利用了已有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，并且積極的樂于創(chuàng)造，想要與眾不同。動手實踐、自主探索是學生學習圖形的重要學習方式之一?！ ≡趯W習多邊形和平行四邊形的過程中，我感覺部分學生在畫多邊形和平行四邊形的過程中，不喜歡用直尺作圖，作圖很隨意，一點不規(guī)范。邊有什么特點”這一環(huán)節(jié)，孩子們遲遲沒有出現(xiàn)“對邊相等、對邊平行”，而是無關(guān)痛癢的回答“邊是斜著的、邊是直直的……”類似的答案，于是我又多叫了幾個孩子回答，甚至找孩子到前面指著說，廢了好幾分鐘終于說出了我想要的。因為既然是驗證就要有憑有據(jù)?！ 煟合竦冢?）組這樣的兩條直線，數(shù)學上稱之為互相平行?！ W生練習?！ 】赡艹霈F(xiàn)：A在信紙上畫B在方格紙上畫C折D釘板上拉 E小棒擺F用直尺在白紙上畫或任意畫…… （2）在點子圖上畫出兩條相交的直線、兩條互相平行的直線 選擇生可能出現(xiàn)的各種情況進行展示。之所以這樣設計，原因有兩個：一是學生對直線的特點已有了初步認識，有一定的知識基礎和空間想象能力，對兩條直線的位置關(guān)系會有更豐富的想象；二是四年級的學生在各個方面都處在一個轉(zhuǎn)型階段，它應為高年級較深層次的研究和探索打好基礎、做好過渡，逐步培養(yǎng)學生對數(shù)學研究產(chǎn)生興趣，用數(shù)學自身的魅力來吸引、感染
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