小學語教材與大語文觀-預覽頁
【正文】 結合、學用結合的語文課堂教學格局?！ 閹椭鷮W生課外閱讀，我們從三年級開始安排了指導課外閱讀的系列課文?！蹲x書做記號的學問》意在指導學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。 我們還編寫了一些“多功能課文”，力圖使語文教學與生活實踐結合起來，為生活實踐服務。在匯款過程中，“我”在郵局阿姨的耐心指導下，學會了填寫匯款單。此種類型的作業(yè)有兩種：一種是將學生的生活經驗引進課堂，如學了《我的油布傘》，要求學生說說：“爸爸、媽媽（或爺爺、奶奶）是怎樣疼愛你的，并選一個印象最深刻的事例說一說，再寫下來?！白魑?”則要求學生“回憶一下參加過的勞動，如大掃除、澆花、洗衣服、拔草、放羊等等，先把勞動的時間、地點交代清楚，再把勞動的經過寫具體”。從第一冊到第十二冊，說話訓練貫穿始終。為此，教材安排了“話說香港”這一訓練課題?！ ∪?、在習慣培養(yǎng)方面，強調發(fā)揮學校、家庭與社會的協同作用?！ 〔还馐菍懭沼洠辛己脤W習習慣的養(yǎng)成，都需要教師和家長的配合，需要學校、家庭乃至社會的齊抓共管。語文學習的全過程應該包括兩個方面，即課內與課外。這就是語文學習的遷移階段。減輕課業(yè)負擔，首先要從改革語文課堂教學入手。這么一來，就可以把課外時間還給學生，讓他們有更多的時間去開展語文課外活動?！ 〉谌?，要搞好考試改革。要考查學生的閱讀能力，可出示一份說明書，讓學生讀讀，看他們能不能理解上面的
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