【正文】 段：
　　⑴ 他種的葫蘆長得怎么樣？你是從哪里看出來的？
　?、?指導(dǎo)朗讀。
　?、?請讀下面兩句話，猜猜他在想什么？
　　有幾個蟲子怕什么！他想的是：_____________。
　　有幾個蟲子怕什么？
　　有幾個蟲子不可怕。
　?、?種葫蘆的人錯在哪里？（首先是他不懂葉子和果實的關(guān)系，所以葉子長了蟲子，他認為沒有必要去治。說說你喜歡誰，為什么？（生自由說）
　?。场⒁龑?dǎo)小結(jié)：識字4中，哪些成語可以送給種葫蘆的人？（如“瓜熟蒂落，水到渠成”）
　　４、你想對他說點什么？（自由說）
　　二、識記生字，指導(dǎo)書寫
　?。?、鞏固會認的字：
　　我會讀：細長的葫蘆藤、雪白的葫蘆花、可愛的小葫蘆
　　我會找：哇—（蛙）—（娃）—（洼）、盯—（?。敚?br /> 　?。?、鞏固會寫的字：
　　誰讀得準？言 每 治 棵 掛 哇 怪 慢
　　誰會發(fā)現(xiàn)？
　　同結(jié)構(gòu)的字：治、棵、掛、哇、怪、慢
　　同偏旁的字：怪、慢
　　同部件的字：掛、哇
　　誰會看？ （觀察老師范寫，說說寫這些字時要注意什么。
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計5 　　
　?。?、學(xué)會本課葫、蘆、掛、些、盯、鄰、居、奇、怪、怕、治，這十一個字和由這些生字組成的生詞，會認讀藤、哇、蚜，這三個二類字。
　　
　　通過理解課文，明白那個種葫蘆的人錯在哪里？
　　
　　葉子和葫蘆的關(guān)系。
　?。?、通過各種讀書形式，熟讀課文，理解課文內(nèi)容。
　　〖運用比較，指導(dǎo)看圖〗
　　一、出示課文圖，提出觀察要求
　　先讓學(xué)生整體的觀察這四幅，看圖上畫了什么？比較四幅圖的變化（生自己觀察，小組討論）
　　二、匯報觀察結(jié)果
　?。?、圖中都畫了什么？（葫蘆、葉子、小花、人）
　?。?、讓學(xué)生說一說葫蘆發(fā)生了那些變化（包括葉子、花、果的變化）
　?。场⒄f一說種葫蘆的人的表現(xiàn)有什么不同？（包括眼睛、表情、姿態(tài)）
　　同學(xué)們觀察的很仔細，那么課文是怎么描寫的呢？下面請同學(xué)門仔細聽讀課文
　　三、讀課文
　　請同學(xué)們聽老師范讀課文，整體感知一下課文內(nèi)容。
　　五、檢查自讀情況
　　檢查字詞，對有創(chuàng)造性的字形記憶方法要大加鼓勵。（板書課題）上節(jié)課我們出讀了課文，學(xué)習(xí)了生字新詞，理解了詞語的意思，并結(jié)合看圖初步了解了課文內(nèi)容，下面，我們通過錄象再把課文內(nèi)容回顧一下請同學(xué)們邊看邊回憶總結(jié)：這篇課文主要講的是什么？（放錄象）（生答）
　　二、新授
　?。?、朗讀：
　　下面，老師找同學(xué)把課文分自然段讀一讀，注意你喜歡讀哪一自然段就讀哪一自然段。
　　指導(dǎo)朗讀，我的小葫蘆，快長啊，快長?。￠L的賽過大南瓜才好呢?。ㄓ眉鼻小①潎@的語氣）
　　當(dāng)學(xué)生說到第三自然段時，重點指導(dǎo)朗讀，用反問奇怪的語氣，體會他不聽勸告，滿不在乎的心情。比如：我們知道了葫蘆和葉子的關(guān)系，那么還有那些事物之間有關(guān)系呢？鼓勵學(xué)生個抒己見，以不同的事物說出自己的看法。
　　通過看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實的關(guān)系。）
　　把種子放在地里后，可愛的小葫蘆又是怎樣長出來的呢？我們讀懂了課本上的這個故事，就會知道了。）
　　 看圖（課件顯示），圖上有什么？這些內(nèi)容在課文的那一段？誰來讀一讀？他讀得怎么樣？（學(xué)生評議學(xué)生讀的字、詞的正確讀音。）“掛了”在這里可以換成什么詞？那個詞用得好？（觀看課件感悟。
　　 讀了第四段后，你們有什么問題想要提出來？（預(yù)設(shè)學(xué)生心理：為什么可愛的小葫蘆會慢慢地變黃了，一個一個都落了？）
　　 請四人小組合作找一找，在課文里找出為什么。）
　　 認讀二、三段的詞語。要虛心聽取別人好的建議等）
　　 指點、展示：葉子和果實有聯(lián)系，我們就要注意葉子上的蟲；寫作業(yè)和考試成績有聯(lián)系，我們就按時完成好作業(yè)……（看課件）你還知道哪些事物是有聯(lián)系的，我們應(yīng)該怎樣做好它？
　　 總結(jié)談話。
　　認讀本課的生字、詞。
　　三．情感﹑態(tài)度與價值觀
　　通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
　　教學(xué)掛圖。下面，老師想檢查一下你們是否記住了上節(jié)課所學(xué)的生字。
　　哪兩句話是描寫葫蘆的生長過程的？請同學(xué)們邊讀邊用鉛筆畫出來。
　?。ㄟ@個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是鍛煉學(xué)生的語言表達能力，學(xué)會說一句完整的話。
　　誰來讀一讀？這兩句話有什么不同嗎？意思一樣嗎？
　　小結(jié)：這兩句話在表達上意思是一樣的。）
　　種葫蘆的人不在乎葉子上有蟲，只在乎葫蘆，他怎么說的？
　　“自言自語”是什么意思？誰能讀出這樣的語氣？
　　讀得真不錯！咱們一起讀這句話好嗎？
　　當(dāng)葉子上爬滿了蚜蟲，鄰居讓他治蟲時，那個種葫蘆的人是怎么說的？誰來說一說？
　　大家看黑板，（出示小黑板）：{葉子上的蟲還用治？
　　{葉子上的蟲不用治。咱們來分角色讀讀他們的對話，好嗎？
　　 從他們的對話中，你感覺到了什么？
　　從鄰居勸告那個人的過程中，想一想種葫蘆的人錯在哪里？同位互相討論一下。第二年，他又種下了一棵葫蘆，他會怎么做呢？
　　 出示小黑板：（筆頭練習(xí)）
　　第二年，那個人又種下了一棵葫蘆。這時，他想起（ ），趕快（ ）。
　　板書設(shè)計：
　　1我要的是葫蘆
　　教學(xué)掛圖1
　　長滿了綠葉—————生了蚜蟲——————蟲更多了
　　| ↗ ↓
　　| 不用治 ↗ ↓
　　教學(xué)掛圖2
　　雪白的小花 不聽勸 ↗ ↓
　　| ↓
　　| ↓
　　可愛的小葫蘆——————————————變黃都落了
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計8 　　
　　教材是教學(xué)的平臺，更好的利用這個平臺需要我們對教材作適當(dāng)?shù)慕M合、拓展或延伸。
　?。?、正確、流利、有感情的朗讀課文。
　　
　　一、出示課件，看圖說話
　　引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生了解“葫蘆”。讀一讀：細長的葫蘆藤，雪白的葫蘆花，可愛的小葫蘆。
　?。?、比較句子：
　　“葫蘆藤上長滿了葉子，開出了小花。
　　４、朗讀體驗：
　　指導(dǎo)朗讀第４、５句，從“每天”“好幾次”幾個次要中感受那個種葫蘆人急切希望葫蘆快快長大的心情。
　　“葉子上的蟲還用治？”葉子上的蟲不用治。通過朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，提高了學(xué)生語言的感知能力，突破了課文的難點，情感的體驗?！边@句話說明那個古代人（）。
　　教學(xué)過程：
　　第一課時
　　一、預(yù)習(xí)
　　把課文讀正確、讀通順。
　?。?）第三句：花謝了，長出小葫蘆。
　　看圖想一想“長滿了綠葉”是什么意思呀？
　　學(xué)生能夠說出“長滿了綠葉”的意思是葉子多、長得好。
　　讓我們有語氣地把這段再讀一讀。花兒也有點蔫了。
　　師：你能把這個意思讀出來嗎？
　　生：有幾個蟲子／怕什么／？
　　“他盯著小葫蘆自言自語地說……”，什么是“自言自語”呀？
　　如：自己跟自己說話就是自言自語。
　?。ㄈW(xué)習(xí)第3自然段。
　　有語氣地讀讀種葫蘆的人說的話。
　　如：那個人種的葫蘆慢慢變黃都落了。
　　（3）因為那個人不懂得葉子和果實的關(guān)系又不聽勸告，沒有及時治蟲子，才使得可愛的小葫蘆一個個變黃都落了。
　　想一想那個種葫蘆的人此時會怎么想？答案大致有下列幾種：
　?。?）他想：真可惜呀！還沒賽過大南瓜怎么就落了？
　?。?）葉子上生了蟲，為什么連葫蘆也跟著遭殃呢？
　　（3）原來葉子和果是有關(guān)系的，葉子長得好，果實才能長得好哇。
　?。┬〗Y(jié)：通過對課文的學(xué)習(xí)我們知道了葉子和果實是有關(guān)系的。
　?。?）同學(xué)們看老師寫這個字，說說“每”的筆順。
　　生：在練習(xí)本上練一練。
　?。?）“滿”是什么結(jié)構(gòu)，哪容易寫錯？
　　如：“滿”容易寫成上下結(jié)構(gòu)。
　?。ǘ┳詫W(xué)生字。
　　（3）“言”用加四筆方法記，口字上面上一點和三橫。
　　小結(jié)：同學(xué)們用了這么多好方法分析記憶字形，真是了不起。
　　教學(xué)重點：讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
　　今天我們學(xué)習(xí)一個跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。
　　給課文標上小節(jié)號。 （3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。那個種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，他從心底里發(fā)出感嘆。范讀。說明這個人的心情是怎么樣的？找一樣?xùn)|西代替葫蘆演一演這個種葫蘆的人從這里你看出了什么？
　　看著這么可愛的小葫蘆都落了師：小葫蘆掛在藤上，風(fēng)一吹，小葫蘆輕輕地搖動起來，好像在和我們打招呼呢
　?。憾嗝纯蓯鄣男『J！怪不得那個人每天都要去看幾次。）把我們心中的惋惜、難過讀出來。
　　學(xué)寫掛、哇、每、慢這四個字。
　　教學(xué)過程：
　　一、導(dǎo)入，揭示課題
　　教師出示圖畫
　　葫蘆，這是什么？葫蘆可以入藥，能治病。認真聽想一想這篇課文主要講了一件什么事？
　　二、自學(xué)課文
　　要求：借助拼音把樹葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。我在每個組請一個同學(xué)讀每人讀一節(jié)其他同學(xué)當(dāng)一當(dāng)小評委評一評他們讀的怎么樣
　　四、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)
　　讓我們一起走進那個人的葫蘆園去看看吧！自由讀課文第一節(jié)，思考：葫蘆一開始長得好嗎？你從那里看出來？（細長的葫蘆藤藤藤字怎么記：這長長的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。多么可愛的小葫蘆哇！記哇字這是什么句？應(yīng)該怎么讀。你想試試嗎？（自由讀指名讀齊讀）
　　練習(xí)：細長的（）雪白的（）可愛的（）
　　討論：那個人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？在課文中劃一劃找一找（四人小組）
　?。?）那個人每天都要去看幾次。
　　掛和哇的右邊是兩個土組成
　　仔細觀察范字你有什么要提醒大家注意的？（它們都是左窄右寬的字哇的口字旁寫的比較?。?br /> 《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計12 　　教學(xué)目標：鞏固生字詞，理解“盯著”、“自言自語”等詞語。
　　 聽寫我會寫的字詞。
　　好的，現(xiàn)在我們拿出練習(xí)紙，邊讀第一段，邊把空缺的生字填上去。
　?。ㄒ唬?學(xué)習(xí)第二自然段。請一個孩子來讀一讀這一段。請同學(xué)再來讀讀這句話。
　　師：同學(xué)們都很會觀察。
　　師：是的，同學(xué)們，在這一個自然段中，我們通過理解比較兩個句子，知道了相同的意思可以用不同的句式來表達。
　　生讀書，畫句子。（因為葉子上張了蚜蟲，所以要治一治。
　　我們再來看這兩個句子有什么相同的地方和不同的地方。
　　但這兩個句子只是語序的調(diào)換。老師讀旁邊，男孩子讀種葫蘆的人所說的話，女孩子讀鄰居說的話。
　　他看到葫蘆都落了，會想些什么呢？
　　第二年春天，那個人又種了一棵葫蘆，又發(fā)現(xiàn)了一些蚜蟲，他會怎樣做呢？
　　他想起————————，于是，他馬上——————————，后來——————————。
　?。?） 這樣的種子不能培育出美麗的花朵嗎？
　　這樣種子不能培育出美麗的花朵。懂得看問題要全面。
　　。
　　。
　　三、熟讀課文思考：
　??？后來有什么變化？結(jié)果怎樣？
　　，希望葫蘆快快長大？
　??？
　　。
　　讀第一句
　　什么意思？（種葫蘆的人，先搭一個架子）
　　板書貼葫蘆架子
　　讀第二句
　　什么意思？（細長的藤上長滿了葉子。）
　　讀第五句
　　什么意思？（那個人每天都去看幾次。）
　　那個人每天都要去看幾次。）
　　種葫蘆人的表現(xiàn)說明什么？（不懂葉子果實的關(guān)系。）
　　種葫蘆的人這種說法，說明什么？
　?。ú欢~子的重要，不聽別人的勸告。）
　　這篇課文告訴我們什么？（事與事之間是有聯(lián)系的，看問題不要看一方面、要全面。
　　蘆加部首方法。草字頭形旁表義，胡聲旁表音。左邊容易寫今。
　　組詞：慢慢
　　變又字底。
　　填上合適的詞語。
　　這篇課文是按事情發(fā)展的先后順序?qū)懙?，共有四個自然段，以葫蘆的變化為線索向讀者講了一個可笑的故事。第四自然段講葉子上的蚜蟲越來越多，小葫蘆也都落了。具有一定的朗讀能力、背誦能力，能在老師的指導(dǎo)下透過課文的內(nèi)容去了解課文所表達的情感和道理；掌握了一定的認字技巧和寫字技能。
　　理解課文內(nèi)容，知道植物葉子與果實的關(guān)系。
　　學(xué)生讀中悟、悟中讀，自主討論，明白課文所說的道理。
　　正確、流利、有感情地朗讀課文，知道事物之間是有聯(lián)系的。]
　　（二）初讀課文，解決生字。）
　　全班識字，交流識記生字的巧方法。]
　?。ㄈ┰僮x課文，指導(dǎo)朗讀。以小組匯報的方式讀，互聽互評，師隨機指導(dǎo)朗讀。）
　　種葫蘆的人喜歡小葫蘆嗎？你從哪看出來的？找出來讀一讀，注意讀出喜愛的語氣。
　　種葫蘆的人有什么樣的希望？
　　理解“自言自語”“賽過”結(jié)合這兩個詞體會人物語氣、心情。
　　葉子上生了蚜蟲，種葫蘆的人和鄰居的想法有什么不同？你覺得誰的想法對，為什么？
　　先小組內(nèi)討論 ，再全班討論。]
　?。ㄈ┳鳂I(yè)：
　　給爸爸媽媽講講《我要的是葫蘆》這個故事，注意人物的語氣語調(diào)。
　　認真描紅、試寫。
　　給生字組詞或用生字說一句話。
　　生2：把生字圈出來，認真讀一讀，記一記。
　　生2：老師走過來的時候，問一下老師。（師巡視指導(dǎo)。）你已經(jīng)認識了哪些生字，介紹一下認識它的巧辦法。
　　生3：道謝要用語言，所以“謝”是言字旁。
　　生3：“菠蘿”“甘薯”的“薯”。
　　生2：我用“鄰”組個詞，造個句子來教他“鄰居”“鄰居有困難我們要幫助他”。
　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同