【正文】 　　②學生認讀?！　、嗫评麃喍嗝吹墓陋?，多么的難受，多么的傷心??！他這時呆呆地望著窗戶，肯定在想什么？　?、硨W習3—5自然段　　①是呀，如果有人來看看他，哪怕不說話，那也該有多好啊！就在這時，突然……（課件）　?、谶@是怎么回事呀，小朋友們趕緊接著往下讀吧。雖然傳染病房把科利亞和他的小伙伴們隔開了，但卻無法隔開他們的心，這個氣球代表著小伙伴們對科利亞的？（板書：氣球，問候）　　四、拓展升華，開拓思維　?、比绻闶强评麃喌耐瑢W，你會這樣做嗎？小朋友們一定有更好的辦法去問候科利亞（小組討論），交流匯報?！　≡谡J識7個生字，會寫8個生字的過程中，激發(fā)學生識字興趣，鞏固識字方法，進行漢字文化的滲透?！　、菑碾娨暽险J字，輕松又愉快?！　е繕?，讀課文：　　學生自由讀課文，試著和書中的文字交朋友。(課件先出示字，點擊放大出詞或字)　?、耪J讀的字詞：戶(窗戶)、角(一角天空)、始(開始)、周(四周)、張(一張小臉)、病(傳染病)、科里亞、呆呆地、猜、栓、逗、床?！　∪?、默讀感受，把自己想到的畫下來　　默讀課文，獨立感受故事內容?！　《⒅v一講，深化感受　　自由練習，憑借圖畫將內心感受轉化為語言。　　三、演演，溝通情感　　準備道具，在情境中體會“可愛的”和“逗人的”。　　四、想一想，感受友愛　　憑借圖畫，感受氣球下面同學們的心意?！　?．正確、流利、有感情地朗讀課文?！　〕鍪菊n題。開火車游戲、?！　￠_始時，科利亞什么心情？后來呢？（板書：真沒意思，高興地笑了）　　“覺得真沒意思”從哪知道的？讀一讀，劃一劃，說一說。小組合作。為什么一定是米沙？用“平時，米沙一定……”說話。初步了解課文內容?！　〗虒W過程：　　一、激情引趣：　　大家玩過氣球嗎？誰知道它的用處？我們做游戲時經常用到它，小小的氣球不僅能給我們帶來快樂，它還是一劑治病的良藥呢！不信，讀讀課文就知道了?！　、谧x不準的字音還可以問問老師或同桌?！　∥覀円e行男女生賽讀，誰先讀？　　這些字生活中在哪里見過呢？用什么辦法把它們記住呢？4人為一組把最巧妙的記憶方法介紹給伙伴。　　科利亞好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。找出有關的詞句劃出來。　　教學過程：　　一、導入新課　　二、學生自由讀課文，自學生字?！　。?）科利亞病了，住進了醫(yī)院?！　。?）科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了?！　〗虒W過程：　　一、導入　　談話引入　　這段時間有很多同學都生病了，同學們生病的時候難過嗎？　　生難過（生病時頭暈，全身無力，而且還要打針、吃藥，非常難受?！　≈该x第一段，數(shù)數(shù)有幾句話。傳染病會通過各種方式傳給別人，因此得了傳染病的人要與人隔離，就是單獨住在一間房里，不然會傳給別人。）　　師：不僅如此，他也不能到病房外面去。）　　師過渡：小小的病房是多么安靜，沒有汽車的喧鬧，沒有爸媽的叮嚀，沒有伙伴的爭吵。（難過）讀出他的難過。”他看不見什么？　　看不見——————————看不見———————————看不見——————————，看到的只有—————————。（配樂讀）　　三、讀三、四、五段，體會窗前的氣球給科利亞帶來的幸福。這下他猜出來了，準是米沙想的招兒?！背嗣咨吃诖跋拢€有哪些人？（其它的同學）　　米沙在干什么？（拉動拴著氣球的繩子）其它的同學在做什么？（嘰嘰喳喳地指手畫腳）同學們是怎樣指手畫腳的？會說些什么？　　師總結：同學們站在窗下，心情是那么焦急，他們希望科利亞能快點看到這個可愛的氣球，氣球飄啊飄，飄到了三樓的窗前，科利亞看到了這個可愛的氣球，氣球上還有一張張的小卡片，上面寫滿了同學們對科利亞的問候與祝福，你們知道卡片上寫了些什么嗎？　?。评麃?，你好了嗎？祝你早日康復。）　　師過渡：科利亞聽到了你們的問候，聽到了你們的祝福，你看他“高興地笑了。）　　師：是啊窗前的紅氣球代表同學們對科利亞的，（問候）代表同學們對科利亞的，（關心）還代表。他又回到了美麗的校園，看落葉飛舞，聽老師講課。有了大家的關心，科利亞一定能很快的好起來?！　〗虒W過程：　　一、激情導入，愛是什么　　1．同學們，你們還記得《識字6》的最后一句話嗎？（人人獻出一點愛，人間永遠是春天）　　是啊，人人獻出一點愛。讀課文前，誰能來給大家提一提讀書要求呢？　　你們真用心，把平常老師的朗讀要求全部記在了心里，大家都記住么？開始讀吧（ppt出示讀書要求：1讀準字音，不認識的字請教小葉子?！　￠_火車讀　　▲出示詞語：開始猜出來拴著逗人　　（1）指名讀——小老師領讀　　這些生字寶寶，又有什么好辦法記住呢？　?。?）拴這個字大家都發(fā)現(xiàn)了是提手旁，說明是用我們的手去操作的，看動畫，我們還　　可以說拴牛，拴馬，為的就是緊緊地把某樣東西固定住?，F(xiàn)在我們開火車，輪到的同學讀準確，如果不會全班幫助他讀三遍?！　〔》坑袀€科里亞，　　得了一種傳染病?！　∪?、朗讀感悟，理解課文　　，其余的小朋友認真聽，待會我請人說說你知道了什么？　　剛才的5位同學讀的非常流利，說明你們平常生活中肯定在練習朗讀，真好聽。（23個說說感受并讀一讀）　　看來大家都知道生病不好受，而且科里亞生的還是傳染病，讓我們一起讀一讀第一自然段，把我們的感受表達出來。　　◆課文中，科里亞又是怎樣躺在病床上，怎樣望著窗戶的呢？（靜靜地，呆呆地）　　誰來試試把這句話完整地讀一讀?？梢悦矗繛槭裁矗俊　〈蠹艺鏁x書，都發(fā)現(xiàn)了這句話是承接的關系，科里亞得了傳染病后是先躺在病床上，接著呆呆地望著窗戶。這只氣球有什么不一樣？　　觀察地可仔細，科里亞也看到了這張可愛的小臉。大家可發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？什么情況下用這個提土地？　　◆真會歸納總結，老師看到同學們這么會學習，高興地表揚了全班同學?！　∷摹⑸种笇?，正確書寫　　1．先來學習兩個比較難寫的字，瞧他們的結構上有一個共同點是什么？（床，病）　　他們都是半包圍結構，雖然看著相似，其實非常不一樣，先看這個病字?！　「鴦赢嫻P畫一遍，并說一說筆畫順序。　　板書設計：　　　　科里亞傳染病真沒意思氣球貼圖高興地笑了　　《窗前的氣球》教學設計10教學目標：　?。?、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會用“可愛的”“高興地”寫句子。理解“傳染病”?！　。?、匯報交流　　出示：他覺得真沒意思?！　。量评麃啿×?，得的什么病？（傳染?。┠阍趺粗赖模砍鍪揪渥?。）　　科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著窗戶。齊讀一、二自然段?！　☆A設科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。當學生提到這點的時候，猜一猜科利亞怎么知道的是米沙想得招啊？讀讀這句話。　　嘰嘰喳喳地他們在說些什么??？結合前文理解“指手畫腳”。（齊讀）我看到你也挺高興的,那你能用高興地來說一句話嗎?叫幾名學生回答?！　〔シ拧稅鄣姆瞰I》　　那你愿意把你的關心和祝福送給他嗎？就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛心氣球上，用自己喜歡的方式帶給他。會用“可愛的”“高興地”寫句子?！　〗虒W過程：　　師：同學們看，這是什么？　　生：氣球?！　￠_火車　　師：這些生字找到了好朋友之后，你還認識嗎？自己讀讀。轉過來，你看像什么？經過很長時間的演變，病字變成了現(xiàn)在的樣子，原來的病床就變成了病字旁，病床的兩條腿就是一點一提，所以寫病字的時候，千萬別忘了寫點和提。　　師：好，寫完了嗎？你當小老師評評自己的字。如果你是科利亞，你會覺得怎么樣？　　生：無聊/難過/真沒意思　　師：（出示：“他覺得真沒意思?！　煟耗阏业恼嫱暾?。如果你整天就這樣“靜靜地”“呆呆地”躺在床上，你的心情怎么樣？　　生：無聊/難過/沒意思　　師：女生，來讀出你的無聊。（加紅）　　師：帶著你體會到的感情，再來讀讀這一段話。什么詞語？你還知道哪些？　　同學們看，科利亞看到氣球，咧開嘴笑了。（出示：科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉?！　∩x?！　煟赫且驗榭吹搅送瑢W們送來的代表著問候的氣球，科利亞才高興地笑了。課下，想一想你的友情故事，下節(jié)課我們就來講一講！　　《窗前的氣球》教學設計12　?。?、會認７個生字?！　。?、能用“可愛的”“高興地”造句?！　〉谝徽n時　　一、導入新課　?。薄⑿∨笥褌?，你喜歡你周圍的同學嗎？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴會以怎樣的方式來探望你呢？（抽學生說一說）今天我們要學習的這篇課文里就有一個小朋友生病了，我們一起去看看他的小伙伴是怎樣探望他的?！　、平杵匆酏R讀生字。同桌互相抽認生字條，不認識的作上記號?！　。?、想聽老師讀嗎？師范讀課文，學生仔細聽，聽聽老師是怎樣讀的，并在不懂的地方畫“？”　?。?、請生評價老師讀的課文?！　≌袃海恨k法。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊。課文給我們捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心，當同學們讀著這篇課文的時候，他們一定會被這“窗前的氣球”深深地打動。會用“可愛的”“高興地”寫句子?！　〗虒W理念：　　朗讀是培養(yǎng)學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力?！　《?、初讀課文感知大意　　師：課題讀的這么好，老師相信你們課文一定會讀的更好?！　、塾龅诫y讀的句子可以用筆畫出來?！　、菸野炎謱殞毞旁趦焊枥?，你還能認出他們嗎？　　兒歌：　　病房有個科利亞，　　誰也不準來看他?！　≈该麉R報?！　啠褐虚g是兩豎，兩邊的點和撇要向上?！　〉诙n時　　一、復習導入　　出示生字新詞?！　∽钭尶评麃営X得沒意思的是什么？請你找出有關句子讀給同桌聽一聽。找出有關的句子來回答這個問題？　　指名匯報，揭示關鍵句體會。（指導有感情讀好課文）　　課文說窗前的氣球，代表同學們問候科利亞，還代表了什么？誰會說。此時此刻，他會想些什么，說些什么？　　四、拓展，作業(yè)　　在想出這個辦法之前，他們還想了哪些辦法呢？還有沒有更好的辦法呢？　　在我們班里有發(fā)生過許許多多同學間互相關心愛護的感人故事，誰愿意站起來說一說？　　總結：同學們的友情是最美好的，生活在這樣溫暖的集體中，我們每個人都是幸福的，誰能想課文一樣，把班里發(fā)生的最令人感動的故事講給你們的父母聽，讓他們也來感受我們之間友誼的美好。　　三、精讀解疑，理解內涵　?。ㄒ唬W習第2自然段?！　。ǘW習第4自然段（過渡：孤獨的科利亞多么需要安慰呀，怎樣辦呢？我們來看看4自然段，解決第二個質疑問題）　　做問答比拼的游戲：學生根據課文內容提出問題，找同伴回答，從而引領學生學習抓住句段中的重點內容感悟內涵?？评麃喌睦蠋熀屯瑢W一起商量如何看望科里亞，體會到同學們對科里亞的深深的友情。（教師適時出示氣球實物，引導學生入境）　　都誰去放氣球？引導學生每組選出代表；　　你有哪些心里話要托氣球帶給科利亞？小組討論要對科利亞說的心里話，教師在各　　組巡視，提示學生圍繞“表達思念、寄托祝福、回憶往昔、展望重聚”等主題進行表達?！　「星槔首x最后一節(jié)。會用可愛的高興地寫句子。有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯友誼?！　≌_、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。問：你們喜歡氣球嗎?為什么?(指名說)　　當你看到這樣一個非常討你們喜歡的可愛的氣球時，你的心情怎樣?(讓生充分說)　　過渡：送你一個紅氣球，可能就是送你的一聲問候，一聲祝福，一種安慰，一陣驚喜，你相信嗎?今天我們一起來學習第22課窗前的氣球(師板書)　　二、齊讀課題，質疑問難　　讓生齊讀兩遍課題。讀得好的可當小老師帶大家讀。再次領悟課文大意　　五、小組討論，合作學習　　交流學習方式：　　師：平時小朋友們都喜歡怎樣學習課文呢?(讓生說一說)　　如：美美地讀一讀課文。小組討論學習　　出示自學提示，引導學生按自學提示在小組內合作學習　　過渡：哦!小朋友們的學習方式可真多。　?、茖σ恍W生沒有學習到的重難點問題，教師相機提出，共同探討，或教師彎下腰去請教學生?！　熒R唱拍手歌?！　〕鍪究ㄆJ讀生字。ngb236。　　重點指導寫字?！　〈皯粢唤撬闹懿〈查_始一張　　鞏