【正文】 維為主要形式。重視學生在言語上的發(fā)展，適時給與引導，讓他們獲得更好的發(fā)展。這種關系的質量既影響到他們對學習的興趣，對班級、學校的歸屬感，也影響到學生情緒、情感的發(fā)展。
　　小學生的道德認識能力也逐漸發(fā)展起來，從只注意行為的后果，逐步過渡到比較全面地考慮動機和結果。當然，要完成這個目標，須具備一定基礎：即字、詞、句知識基礎知識。小學語文教學的目標就是培養(yǎng)學生閱讀和表達的基礎能力。
　　食品浪費研究報告
　　作為在校小學生，我們帶著憂患意識審視我們日常的食食物消費，卻看到了一系列與“創(chuàng)建節(jié)約型社會”不符的浪費行為，教室外的浪費現象尤為突出。9%和2%。目前，我國果蔬儲藏保鮮量占總產量的比例僅有25%，且保鮮技術也欠發(fā)達，致使我國水果在儲存過程中的損失比例達7。
　　另外，涉及到我們每一位國人的就是餐飲消費過程中的浪費，造成這種浪費的主要原因：一是菜量大小不一致，導致人們在點菜時難以把握，從而形成浪費；二是飯菜的質量導致的浪費；三是傳統(tǒng)的消費習慣，飯菜不和口味，易于造成浪費。1萬噸；水產品824。6%、47。
　　造成浪費食物的原因是多方面的，分析歸納有四個方面：
　　第一，制約浪費的有效機制沒有形成。而我國這種機制存在缺失。
　　第三，消費過程中的環(huán)境條件不健全。如我國大約80%的食品加工技術裝備只相當于20世紀70、80年代的世界平均水平，15%的達到20世紀90年代的水平，而僅有5%達到國際先進水平。每年浪費的食物所用掉的水相當于俄羅斯伏爾加河的年流量，而且每年向地球大氣釋放出33億噸的溫室氣體。席爾瓦說：“我們不能讓我們食物的三分之一就這樣被浪費或流失，在這些食物被浪費的同時，每天有8。
　　2。比如：在就餐過程中，又比如：制作相關標語、警示語，張貼于餐廳，食堂的醒目位置，時時刻刻提醒就餐者節(jié)約糧食，謹防浪費。
　　學生組織可以開展相關活動。
　　在就餐中，盡量不挑食，給自己制定合理的飲食標準。
　　最后，通過對于高校食物浪費的調查研究，我了解了我國乃至世界糧食現狀，理解了糧食節(jié)約的意義和食物浪費的危害，也為當代小學生缺乏勤儉節(jié)約意識而感到痛心，引用一句話：“不要把浪費當成瀟灑，你揮霍的是一種修養(yǎng)；不要把節(jié)儉看做尷尬，你培養(yǎng)的是一種品德。
　　八年級學生作文寫作能力：八年級，一般指初中二年級，它在整個初中階段的語文學習中起著承前啟后的作用。當然，最需解決的問題是在了解八年級作文寫作能力具體是指《語文課程標準》所要求的“能寫內容具體的記敘文，明白清楚的簡單說明文，和根據生活需要而定的日常應用文”的基礎上，對讀寫結合點“在八年級語文學習階段能利于學生作文寫作能力提高的一切材料。”
　　新課程改革關于遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇教學策略的理論。
　　教師專業(yè)發(fā)展理論。
　　四、課題研究的過程
　　現象分析：縱觀八年級學生，作文寫作能力普遍低下，“沒話寫”、“不會寫”、“寫不好”仍是困擾他們的三大難題。
　　學生雖有了一定的閱讀，但因缺乏具體指導和系統(tǒng)訓練，思想中缺乏讀寫結合的意識，只讀不寫，喜讀怕寫，讀寫分離現象嚴重。同時這課題的確立與研究也能促使教師本人進一步鉆研學生、語文課程標準、新課改理論、文本，對提高教師的業(yè)務能力和教學水平有很大的促進作用。對于第一個問題百分之九十五左右的學生對自己的寫作相撞不滿意，原因主要在自己讀書少，平常練得少，老師沒有很好很系統(tǒng)的做過指導。對第五題有不少學生對語文教師不夠滿意，希望老師自己要重視學生的作文，同時對在提高學生作文能力方面做得好的老師學生們也給予了肯定。通過上網查閱相關資料、閱讀有關專業(yè)書籍、吸取名家思想精髓作為理論支撐，且注意用教材的，去規(guī)范，去約束，去導航。本人把自己所教的兩個班從研究開始到結束都當作實驗班級來對待，所以只能是和同年級非實施班作比較。邊教邊研，教，學，做三者合一，也增強了本人的教學研究意識，尋到了一些讀寫遷移訓練的結合點和方式，努力實踐閱讀教學中讀寫結合、讀寫遷移的有效性，在研究過程中本人既能遵循序列性原則，注意知識結構的難易梯度，循序漸進，由易而難，由淺而深，順應作文教材對學習規(guī)律。第四為說明語言的平實、生動。實踐證明，具體操作中可以獲取只屬于自我的獨特感覺，可以印證別人的經驗，也可以積累自己的經驗。要能夠兼及重要的知識點和常見的題材類型。
　　五、課題研究的結果
　　調動了學生的作文積極性，讓學生樂于習作
　　學生怕作文，對作文不感興趣，跟我們教師對作文的重視程度和引導方法有關。為了將“寫”的訓練目標落實好，教師必須熟讀課文，以獨特的視角挖掘課文中有利于“寫”的因素，并以學生易于接受和樂于接受的方式組織閱讀，在學生讀通、讀透，有所感悟和體會的基礎上，進行“寫”的訓練的遷移。在具體的教學中，要求教師本人我通過語言激勵、情境創(chuàng)設、美文品讀、活動開展、成果表彰等手段來綜合并用得以實現。當學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維被激活后，作文的思路自然而然就寬了。
　　八年級作文寫作能力具體是指《語文課程標準》所要求的能寫內容具體的記敘文，明白清楚的簡單說明文，和根據生活需要而定的日常應用文?！巴诰蜃x寫結合點，提高八年級學生作文寫作能力”是一個練習范圍相對擴大的訓練，而“學困生”在以往較為單一的閱讀或作文教學中都存在學習困難，在這相對綜合的讀寫結合訓練中其學習困難也可想而知。
　　通過本課題的研究，也給自己的視野上了一個臺階，似乎又有一個新的課題放在了自己的眼前，這就是自己的經驗和探索能否上升到理論的層面為作文教材建設作點貢獻?幫助我們的語文教學有效扭轉作文教學“大而籠統(tǒng)、小而混亂”的局面?當然，個人的力量是微不足道的，說到作文教材建設這一大的話題需要多種理論如教育理論、人才理論、寫作理論等等的綜合作用，需要反復論證和實驗，本人深感需要加大理論學習，且將理論和個人的作文教學教學實踐結合的再緊密些，爭取形成一定的影響力對更多的同仁產生推動和影響力，同時，經過這一輪實踐和研究，絕大多數學生作文能力、語文能力和素養(yǎng)得到了提高、提升，個別學生進步不大，所以，讓所有的學生一個不落隊的整體進步應該是我們課題研究者的理想目標，本人將在今后的教育教學教研中繼續(xù)努力，直至完美理想的實現。本文綜述了這兩種模式的養(yǎng)殖方法，對其對生態(tài)平衡的作用進行了探討。島上養(yǎng)殖業(yè)也很繁盛，主要養(yǎng)殖蝦、蟹、鮑魚等海鮮。既是提取瓊膠的優(yōu)質原料,又是人類的綠色保健食品珍稀的海洋蔬菜,還是養(yǎng)殖鮑魚等海洋動物的優(yōu)良飼料。南澳天然條件優(yōu)越，發(fā)展太平洋牡蠣具有得天獨厚的優(yōu)勢。
　　蝦蟹混養(yǎng)是近幾年海島漁民捉摸出來的一套養(yǎng)殖方式，適用于很多地區(qū)套用，由于成效明顯，現已經推廣，幾乎每家養(yǎng)殖戶都采用這種模式。它的好處就是魚能以蝦的排泄物為食，這不僅減少飼料，同時能保持池塘水質較好，有益于蝦的養(yǎng)殖，因為蝦的生長過程中對水質的要求要遠遠高于飼料的要求。還有，就是特別注意養(yǎng)殖戶提到的一些特別細微的養(yǎng)殖經驗，這些經驗很多都是他們能獲得成功的秘訣。我們調研組組長還會定期開討論會、及時總結當天的調研結果。9月12月栽培龍須菜，12月翌年4月栽培海帶，4月7月栽培龍須菜；少數是7月9月也栽培龍須菜。①底質：除了凹凸不平的巖礁底質外均可。
　　 海區(qū)布局。筏子的位置方向確定后，要確定筏長和樁間距離。
　　樁基材料視海區(qū)底質不同而異。
　　(2)下筏。除了樁基外，還有2160絲2800絲的聚乙烯浮綆繩、橫繩、180絲的聚乙烯吊繩和2800絲3600絲的聚乙烯樁繩、錨纜繩以及浮子等。180絲360絲聚乙烯繩，有3股3花、3股6花兩種形式，苗繩的捻度必須適宜，太松易掉苗，太緊易傷苗。運苗期間要防止藻體干燥和溫度超過30℃。夾苗時，防止陽光曝曬和藻體干燥，以防藻體脫水和超過溫度上限。栽培水層的調節(jié)，實際上是調節(jié)龍須菜的受光。
　　(3)施肥。收獲應連苗繩一起上岸，不宜采取割收法而留住基部。它的軟體部豐滿細嫩，味道鮮美，營養(yǎng)價值高。
　　（2）設臺及放養(yǎng)密度：順流設臺，每臺（俗稱每拖）浮梗長5060米，臺間距5米，3050臺連為一區(qū)，樁梗長度視海區(qū)水深而定，一般樁梗長度是大潮干潮時水深的2倍以上。二是要及時清除附著物和洗刷污泥。
　　[3]
　　南澳地區(qū)太平洋牡蠣的養(yǎng)殖規(guī)模很大，但由于海水鹽度較高，加上技術水平不夠，育苗方面較差，一般苗一般從育苗技術高的福建省進口。因為，自從牡蠣與龍須菜混養(yǎng)之后水質不但不受污染，反而陸上排除的養(yǎng)殖廢水也能被其凈化。而水草的大量生長還可作為蝦蟹蛻殼時的隱蔽物，有利于減少白相殘殺，提高成活率。此法可有效解決夏季水草的腐爛問題。在高溫季節(jié)中，池塘的水溫偏高，水質變化快，水質惡化時常引起蝦蟹大批死亡，因此蝦蟹混養(yǎng)池應多換水，并采取相應的水質改良措施。池塘注水時間以10∶00至15∶00為宜，不應在下午17∶00后加水或換水，這樣會使表層水中的氧氣因水體對流而被提前消耗掉，晚上則必定會出現缺氧浮頭現象。
　　對于底質發(fā)生惡化的池塘，可采取多次潑灑底質改良劑和生物制劑來調節(jié)，以確保蝦蟹正常生長。
　　 投餌管理 [5]
　　過量投餌常造成飼料在池底大量沉積，并引起底質和水域生態(tài)的惡化。
　　
　　經驗一：西南風適合養(yǎng)殖，溫度高能使蝦蟹長得快，2530攝氏度最合適，但溫度高容易使海水變質，要經常換水。放進水中。
　　經驗四：冬天不太適合養(yǎng)殖，要放干水曬池底，可以消毒殺菌。
　　5. 調研總結和建議
　　經過了此次調研，我們發(fā)現南澳島上的養(yǎng)殖業(yè)已經日趨成熟。
　　建議：
　　①政府可成立養(yǎng)殖基金會，用于幫助在特殊情況下，比如臺風或其它地質災害引發(fā)養(yǎng)殖戶的欠收問題。在此對所有支持和協(xié)助此次調研的單位和個人表示感謝！
　　7 參考工具
　　[1]許國. 南澳成為廣東的太平洋牡蠣養(yǎng)殖基地[j]. 水產科技情報, XX,(06)
　　[2]孟偉, 宋建忠, 曲紅霞, 王得志, 張東杰. 淺海養(yǎng)殖新模式——太平洋牡蠣易地育肥[j]. 中國水產, XX,(02)
　　[3] 李靜, 高偉明, 楊會利. 海水池塘養(yǎng)殖對濱海生態(tài)環(huán)境的影響——以河北省為例[j]. 海洋開發(fā)與管理, 20xx,(02)
　　[4]黎中寶，,XX(02)
　　[5]王立功,應用生態(tài)學原理綜合統(tǒng)治蝦?。ㄉ希j].科學養(yǎng)魚,XX,(01)
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