小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《銅板的響聲》課件及教學(xué)反思【三篇】-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 提的故事，說(shuō)說(shuō)阿凡提給自己留下的印象?！ ∮眠@些字組詞，或說(shuō)一句話?！ 酒啃W(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《銅板的響聲》課件 教學(xué)內(nèi)容： 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書冀教版二年級(jí)下冊(cè)19課《銅板的響聲》。引導(dǎo)學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，豐富知識(shí)積累?！ ∏楦?、態(tài)度與價(jià)值觀： 理解課文內(nèi)容，了解阿凡提喜歡打抱不平、同情弱者、幫助弱者的性格，體會(huì)和感受阿凡提的幽默與智慧。 教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。阿凡提向同學(xué)們打招呼，教師配音：“嘿，大家好，你們知道我是誰(shuí)嗎?”)同學(xué)們，他是誰(shuí)呀?教師板書：阿凡提?！ 煱鍟n題。 二、識(shí)記生字?！ 〉谝魂P(guān)：我會(huì)認(rèn)。 阿凡提是一個(gè)幽默、智慧的人，專門為弱者幫忙?！ ∽宰x課文，了解課文大意。 同學(xué)們，要想為動(dòng)畫配好音，必須了解動(dòng)畫中的人物形象，知道他們各自的性格。 (1)阿凡提愛打抱不平。” 阿凡提不緊不慢地說(shuō)：“他聞了你飯菜的香味，你聽了他銅板的響聲，兩相抵消，誰(shuí)也不欠誰(shuí)的了?！ ±习寮绷苏f(shuō)：“阿凡提，他不給錢能走嗎?” 想像: “窮漢滿肚子委屈地掏出兜里的幾個(gè)銅板交給阿凡提。 四、配音表演，提升興趣?！ ?2)小組試配音。 五、拓展延伸?！ ∧氵€了解到了有關(guān)阿凡提的那些知識(shí)?師生交流，教師相機(jī)補(bǔ)充《銅板的響聲》中文本資源中的相關(guān)知識(shí)。“阿凡提”不是人名，正同“霍加”和“毛拉”一樣，都是對(duì)人的尊稱。他同父親一樣，都當(dāng)過清真寺主持公眾禮拜的領(lǐng)拜人，而且還是一位精通伊斯蘭教的神學(xué)家。他對(duì)他的學(xué)生解釋說(shuō)，假如我面朝前騎在毛驢上，你們就會(huì)落在我的背后?！ 《?、把阿凡提的故事講給家長(zhǎng)聽?！ ≡诮虒W(xué)中，注重學(xué)生的主體地位，設(shè)想充分讓孩子們?cè)谧x中感受人物的形象特征，抓住文中關(guān)鍵詞語(yǔ)理解人物心理特征，并通過指導(dǎo)朗讀加深對(duì)人物的認(rèn)識(shí)，從而走入角色，走入文章，與文中的人物產(chǎn)生共鳴?！ 『⒆觽兡挲g小，剛開始接觸寫事的文章，應(yīng)該借助文本中輕松愉快的氛圍，感染孩子，使孩子明白阿凡提的智慧、幽默。沒有直接的接觸人物的過程，孩子們很難于文中的人物產(chǎn)生共鳴，也直接影響到文章的理解。反而使課堂變得沉悶，了無(wú)生趣
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