【正文】 通，如果你僵硬的、靜止不變的執(zhí)行課堂計(jì)劃，會(huì)使它失去生命的活力，從而不能激起幼兒學(xué)知的興趣?！　?、上下圖的對(duì)比觀察，了解故事的情節(jié)，通過一組圖片排序，了解故事情節(jié)的發(fā)生和發(fā)展，培養(yǎng)細(xì)致觀察和較完整表述能力?！　?。”在出示前讓幼兒發(fā)揮一下想象力，再出示確定內(nèi)容?！眴枺骸霸铝脸鰜砹耍€有誰會(huì)睡著?”　　C欣賞一遍整體詩(shī)歌的配樂朗誦?！薄　放一段寧?kù)o的音樂，月亮出來，幼兒說：“月亮出來，XX睡著了。”　　(2)幼兒自然離開，結(jié)束活動(dòng)。　　培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。太陽公公說：“我喜歡熱鬧?！　。?）師幼一起觀察兩組圖片，說說太陽公公（月亮阿姨）的好朋友是誰，為什么說它們是太陽公公（月亮阿姨）的好朋友。月亮出來了，小花睡著了，小草睡著了，夜晚靜悄悄。）　　（4）我們一起念念這首好聽的詩(shī)歌?！　∮螒颍汉吞柟?、月亮阿姨一起玩　?。?）你們?cè)敢夂吞柟⒃铝涟⒁桃黄鹜鎲?？?qǐng)你們聽仔細(xì)：誰出來了？你們可以怎樣玩？　?。?）交替播放兩段不同風(fēng)格的音樂，鼓勵(lì)幼兒聽音樂做動(dòng)作，最后隨表示“太陽出來“的音樂到外面玩?！　⌒“嗾Z言太陽和月亮教案6設(shè)計(jì)意圖：　　《綱要》中指出：“幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)”在活動(dòng)中，將語言與音樂相結(jié)合，讓幼兒聽辨音樂的情緒并與兒歌中的情緒相整合，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒對(duì)兒歌的理解和掌握?！　〕醪綄W(xué)習(xí)仿編。　　活動(dòng)難點(diǎn)：　　進(jìn)行仿編?！　《⒖磮D理解兒歌　　這兒有一首兒歌叫《太陽和月亮》，教師朗誦：太陽出來了，小花醒來了，小鳥醒來了，小兔醒來了，白天真熱鬧。適時(shí)的提問，幫助幼兒梳理兒歌的內(nèi)容，加深對(duì)兒歌的理解?！　‖F(xiàn)在我們一起說一說，看看兒歌寶寶是不是都回來了？（整體一遍）　　環(huán)節(jié)簡(jiǎn)析：通過藏一藏，找一找，讓幼兒在快樂游戲中鞏固練習(xí)兒歌內(nèi)容，變枯燥的兒歌學(xué)習(xí)為生動(dòng)有趣，同時(shí)鍛煉了幼兒的記憶力，通過游戲的方式突破重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。準(zhǔn)備好　　環(huán)節(jié)簡(jiǎn)析：通過音樂和語言的整合，創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒更好地體味兒歌的意境?！　‖F(xiàn)在我們又和音樂一起做游戲了，當(dāng)太陽出來時(shí)，我們可以做一棵樹一朵花、一只大花貓，一個(gè)小朋友，你想做什么就做什么，（提問：你想做什么）好，準(zhǔn)備好。現(xiàn)在是白天還是夜晚呢？白天真熱鬧，我們一起出去玩玩吧！　　活動(dòng)反思：　　根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在本次語言活動(dòng)中，以游戲的方式幫助幼兒記憶兒歌和創(chuàng)編兒歌，在教學(xué)準(zhǔn)備上，采用傳統(tǒng)的圖片，簡(jiǎn)單易行，易于操作，便于師幼之間的互動(dòng)，雖然現(xiàn)在課件的運(yùn)用在某些方面給教學(xué)帶來更多的便利和優(yōu)勢(shì)，但傳統(tǒng)的圖片教具，在師幼互動(dòng)操作方面，也有不可比擬的優(yōu)勢(shì)，教師通過藏圖片，讓幼兒運(yùn)用記憶回憶兒歌內(nèi)容，變無意注意為有意注意，讓枯燥練習(xí)更加生動(dòng)有趣。　　師：是的呀！太陽出來了，小花醒來了，小鳥醒來了，小兔醒來了，白天真熱鬧！　?。?）請(qǐng)個(gè)別幼兒起來說一說，師：誰也可以跟我一樣來用好聽的話說一說的？——幼兒可以全部回答出來的時(shí)候　?。?）還有誰也醒來啦？教師用手指著沒有被說到的圖片，引導(dǎo)幼兒說一說。還有一個(gè)小客人也忍不住要出來和我們玩游戲啦！哇！是誰呀？播放第四張PPT（月亮）哎！月亮出來是什么時(shí)候呀？（夜晚）那夜晚你們會(huì)做什么事情呢？（睡覺）是的呀！夜晚要睡覺，你們看！月亮出來了，誰睡著了呀？（播放第五張PPT）　?。?）師：誰會(huì)用好聽的話也來說一說的呢？（引導(dǎo)幼兒看著圖片學(xué)說xx睡著了）誰還想來試試看？請(qǐng)個(gè)別幼兒起來說一說“xx睡著了”　?。?）師：真的諾！月亮出來了，小花睡著了，小鳥睡著了，小兔睡著了，夜晚靜悄悄。那我們就聽著這優(yōu)美的音樂美美的睡一覺吧！　　四、結(jié)束　　師：好啦！寶貝們醒來啦！你們有沒有做個(gè)美夢(mèng)呀！　　幼兒回答：　　1.（有）那下次時(shí)老師再帶更好聽的音樂來給我們寶寶聽，好嗎？　　2.（沒有）沒有關(guān)系，等會(huì)午睡的時(shí)候時(shí)老師再放給你們聽，肯定可以做個(gè)美美的夢(mèng)的，好嗎？　　小班語言太陽和月亮教案8活動(dòng)目標(biāo)：　　感受、理解詩(shī)歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)說“……醒來了”“……睡著了”　　區(qū)分兩段不同性質(zhì)的音樂，體驗(yàn)音樂所表現(xiàn)的“熱鬧”和“靜悄悄”　　活動(dòng)準(zhǔn)備：　　課件　　太陽、月亮、小草、花、小鳥、小朋友圖片　　音樂：《搖呀搖》和一段歡快的音樂　　活動(dòng)過程：　　一、理解詩(shī)歌第一段內(nèi)容：　?。ㄓ^看課件2）　　提問：太陽出來了，誰醒來了？還有誰醒來了？　　教師小結(jié)：太陽出來了，小樹醒來了，小鳥醒來了，小朋友醒來了，白天真熱鬧?！　。ㄓ^看課件4）　　提問：看，誰出來了？小花在干什么？還有誰在睡覺？鼓勵(lì)幼兒用詩(shī)歌中的結(jié)構(gòu)說出來。隨《搖啊搖》的音樂做花、草、小朋友睡覺的動(dòng)作?！　√釂枺禾柍鰜砹?，誰醒來了？月亮出來了，誰睡著了？（根據(jù)幼兒的回答出示相應(yīng)的圖片，幫助幼兒進(jìn)一步理解、記憶詩(shī)歌的內(nèi)容）　　看圖片師幼朗誦詩(shī)歌。讓我們來聽一聽哪段是白天，熱鬧的；哪段是黑夜，靜悄悄的?！　∮螒蛞?guī)則：聽到歡快的音樂時(shí)，小朋友離開座位，做花、草、動(dòng)物醒來蹦蹦跳跳的動(dòng)作，聽到《搖呀搖》音樂時(shí)回到自己的座位做睡覺的動(dòng)作。　　小班語言太陽和月亮教案9活動(dòng)目標(biāo)　　?！　√柟f：我喜歡熱鬧?！　。?）引導(dǎo)幼兒把小圖片　　與兒歌內(nèi)容有關(guān)的玩耍中的小動(dòng)物、睡夢(mèng)中的小景物等)送到不同的背景紙上?！　〗處熡脙煞N不同的音色、語調(diào)示范朗誦：　　太陽出來了，小兔醒來了，小狗醒來了，白天真熱鬧。)夜晚是怎樣的？　　(月亮出來了，小花小草都睡著了，到處都很安靜，夜晚靜悄悄?！　。?）幼兒一起念一念新編的兒歌，教師鋼琴伴奏?！　W(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌，大膽參與討論。太陽公公說：“我喜歡熱鬧。月亮阿姨出來了，天黑了，小花小草都睡著了)　　利用圖示學(xué)習(xí)詩(shī)歌　　(1)這些小圖片中藏著一首好聽的詩(shī)歌，請(qǐng)小朋友們仔細(xì)聽，詩(shī)歌里說到了誰，把他們從小圖片中找出來，按順序排排隊(duì)?！　?3)提問：為什么說白天真熱鬧?(小結(jié)：太陽出來了，小動(dòng)物們都醒來了，大家在一起玩，白天真熱鬧?！　?3)教師為幼兒創(chuàng)編的兒歌鋼琴伴奏，一起念一念新編的兒歌。)　　活動(dòng)反思：　　這首詩(shī)歌主題單純，內(nèi)容淺顯?！　^(qū)分兩段音樂不同的性質(zhì)，體驗(yàn)詩(shī)歌所表現(xiàn)的“熱鬧”和“靜悄悄”?！　』顒?dòng)準(zhǔn)備：　?、闭n件　?、蔡枴⒃铝?、小草、花、小鳥、小兔、小朋友圖片　?、骋魳罚骸稓g樂頌》、《搖呀搖》　　活動(dòng)過程：　　㈠理解詩(shī)歌第一段內(nèi)容：　?、笨凑n件，提問太陽出來了，誰醒來了?　　教師小結(jié)：太陽出來了，小鳥醒來了，小樹醒來了，小朋友醒來了，白天真熱鬧?！　、锤惺軣狒[的音樂：隨《歡樂頌》的音樂，師生共舞?！　、掣惺馨察o的音樂：黑夜靜悄悄，大家都睡著了。今天，太陽和月亮還帶來了一首好聽的詩(shī)歌，詩(shī)歌的名字就叫《太陽和月亮》。一段是白天，很熱鬧的。　?、猜犚魳罚骸稓g樂頌》和《搖呀搖》　　提問：哪段是白天，熱鬧的?！　、橛螒颍喊滋旌秃谝?。新課程是一個(gè)靈活開放的系統(tǒng)，在課題的生成中必須融會(huì)貫通，如果你僵硬的、靜止不變的執(zhí)行課堂計(jì)劃，會(huì)使它失去生命的活力，從而不能激起幼兒學(xué)知的興趣。能分辨出白天和夜晚不同的音樂，能根據(jù)音樂做出不同的動(dòng)作。由于小班幼兒年紀(jì)小，過多過細(xì)的提問只會(huì)使作品支離破碎，把幼兒頭腦中最美好完整的形象沖淡?！　⌒“嗾Z言太陽和月亮教案12活動(dòng)目標(biāo)：　　欣賞理解兒歌，初步感受白天的熱鬧和黑夜的安靜。）　　t：今天，許老師給大家?guī)砹藘晌缓门笥?，瞧，誰來啦？（出示太陽、月亮圖片）　　t：太陽和月亮是好朋友，可它們總不能在一起玩，這是為什么呀？　?。ǔ鍪緋pt1）小結(jié)：對(duì)呀，因?yàn)樘柺前滋斓臅r(shí)候出現(xiàn)的，而月亮是晚上出來的，所以它們見不到面。　　t：原來是小鳥呀，那小鳥們嘰嘰喳喳在干什么呀？　　c：唱歌、說話......　　t：太陽出來了，小鳥醒來了，看，還有誰也醒來了？（播放出示小樹慢慢長(zhǎng)大）　　t：小樹怎么會(huì)長(zhǎng)大的呀？我們聽。白天真熱鬧?！　：月亮出來了，誰都去睡覺了呀？　　小結(jié)：大家都睡覺了，一點(diǎn)聲音也沒有。）　　t：聽，有一首好聽的兒歌，名字就叫做《太陽和月亮》，它可是藏在這本魔法書里哦。）　　請(qǐng)幼兒用不同的聲音來念兒歌?！短柡驮铝痢愤@首詩(shī)歌，簡(jiǎn)單有趣，韻律優(yōu)美，瑯瑯上口，易于小班幼兒接受和理解?！　“l(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力?！　≡铝脸鰜砹?，小花睡著了，小鳥睡著了，小兔睡著了，夜晚靜悄悄?！　熡子螒?，鞏固幼兒對(duì)詩(shī)歌的理解?！　《W(xué)習(xí)有感情地朗讀詩(shī)歌　　引導(dǎo)幼兒和老師一起朗誦詩(shī)歌?！　熡子螒颉　“滋煨』ㄐ褋砹?，是什么樣子呢?小鳥醒來了，是什么樣子呢?小兔醒來了，又可以用什么動(dòng)作表示呢?現(xiàn)在，我們聽著音樂，一起來表演詩(shī)歌?！　…h(huán)節(jié)簡(jiǎn)析：引導(dǎo)幼兒通過動(dòng)作將幼兒所想內(nèi)容呈現(xiàn)出來，符合小班幼兒以直觀形象思維為主的特點(diǎn)。　　“熱鬧”與“安靜”所帶來的不同情緒，學(xué)習(xí)有表情地朗誦詩(shī)歌?！痹铝涟⒁陶f：“我喜歡安靜。）　　　?。?）這些小圖片中藏著一首好聽的詩(shī)歌，請(qǐng)小朋友們仔細(xì)聽，詩(shī)歌里說到了誰，把他們從小圖片中找出來，按順序排排隊(duì)。　?。?）提問：為什么說白天真熱鬧？（小結(jié)：太陽出來了，小動(dòng)物們都醒來了，大家在一起玩，白天真熱鬧。）　　（2）請(qǐng)小朋友來找找躲起來的小圖片（提供與前不同的圖片），排一排，念一念。）　　活動(dòng)評(píng)析　　孩子的學(xué)習(xí)是自然的，在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)都有獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的需要，教師的責(zé)任，就是滿足孩子的這種需要，盡可能地挖掘這些環(huán)節(jié)中自然呈現(xiàn)的教育因素，實(shí)施教育?！苯處煹摹氨硌荨笔菫楹⒆幼匀坏膶W(xué)習(xí)服務(wù)的，教學(xué)活動(dòng)中所有教具的呈現(xiàn)、教師語言表情的運(yùn)用，都應(yīng)該是自然的、貼近孩子的，應(yīng)該是最適合于孩子的。我們的教學(xué)活動(dòng)，是一場(chǎng)教師引領(lǐng)、孩子合作表演的舞會(huì)，是師幼雙方自然地隨著主旋律舞蹈的舞臺(tái)。真實(shí)的，才是有效的，推動(dòng)孩子發(fā)展的，才是有價(jià)值的，我們的教學(xué)活動(dòng)，要讓孩子有真正學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并最大限度地推動(dòng)孩子的發(fā)展。由找朋友游戲起始，老師簡(jiǎn)練有效的指導(dǎo)語便激起了一場(chǎng)密切交互的師幼互動(dòng)。　　小班語言太陽和月亮教案15設(shè)計(jì)意圖：　　我們都知道地球上有一個(gè)太陽和月亮，但是對(duì)于小班小朋友來說，還分不清什么時(shí)候會(huì)出現(xiàn)太陽，什么時(shí)候會(huì)出現(xiàn)月亮?！　』顒?dòng)目標(biāo)：　　理解詩(shī)歌內(nèi)容，能大膽大方地朗誦?！　』顒?dòng)準(zhǔn)備：　　月亮和太陽的背景圖個(gè)一份，小鴨、小狗、小朋友醒著的圖片和小兔、小草、小花睡著了的圖片?！　煟骸疤柍鰜砹?，誰醒來了？”幼：“小鳥”；“小樹”；“小朋友”?！　「惺軣狒[的氣氛，隨音樂師生共舞?！　煟赫l出來了？小草在干什么？還有誰在睡覺？幼：“月亮出來了”；“小草在睡覺”；“小花在睡覺”；　　教師用詩(shī)歌小結(jié)：月亮出來了，小草睡著了，小花睡著了，小朋友睡著了，黑夜靜悄悄?！　「惺馨察o的音樂?！　。ㄈ┩暾蕾p詩(shī)歌?！　。ㄎ澹┯螒颍骸栋滋旌秃谝埂?。另外還選擇了兩段不同性質(zhì)的對(duì)比音樂，引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作感受所表達(dá)的不同意境。