小學新課標數(shù)學的教學方案設計-預覽頁
【正文】 )、任意四個全等三角形按上述呢?拼成的圖形中有幾個平行四邊形呢? 二、歸納結論 實際問題(課件) 在某廣場中央有一塊三角形的綠化帶，現(xiàn)在要把它分成形狀、大小完全相同的四塊，分別種上四種不同的花卉，你能幫助設計一下嗎? 根據(jù)方案導出三角形中位線的定義，并請生嘗試下定義：連接三角形兩邊中點的線段叫做三角形的中位線?！ 》ㄈ哼^點C作直線平行于AB，交DE的延長線于點F?！ №槾芜B接對角線互相垂直的四邊形各邊中點所得到的四邊形是矩形?！ ‘攲蔷€既不相等也不垂直時，得到的中點四邊形是平行四邊形。 小學新課標數(shù)學的教學方案設計2 (2)教學反思 教師注意利用具體問題引出分式乘方實際存在的意義，進一步從分數(shù)的乘除法引導學生類比出分式乘方的法則，但在分析題意、列式子時，不易耽誤太多時間。只是需注意的是，分式乘除運算的結果要化為最簡分式。學生反應較好，能基本上完整地講出分式的乘除法法則。在例題的講解中，我講得比較慢，務必講清，講透。在以后的教學中還應加強計算能力的培養(yǎng)。(4)數(shù)學學習方法的應用，本節(jié)課用到轉化、猜想、歸納的數(shù)學方法，以后在教學中提醒學生數(shù)學方法的應用?！ ?shù)學思考：經過探索三角形中位線定理的過程，理解它與平行四邊形的內在聯(lián)系?！ 〗虒W難點：三角形中位線定理的證明中添加輔助線的思想方法?！ 栴}三又提高難度，要求分成4個全等的三角形，學生已有了前兩個問題的提示，也不難想到，可以連接三個中點，但如何驗證這4個三角形的面積就是全等的呢?這時，課前準備的三角形紙片起到作用，我們可以通過剪下其中一個三角形，看看是否重合。從為題的題設和結論到證明添加輔助線的解答，全部由學生合作完成，同學們想到用“倍長中線法”和“旋轉法”證明。如： 例1：如圖，在四邊形ABCD中，E、F、G、H分別是AB、BC、CD、DA的中點。 練習已知：在△ABC中，∠BAC=90176。所以EF是AC的垂直平分線，所以EC=AE,EC=BE,則DF=BE?！ ≡诹曨}選取上應貼切中考 在拓展提升題中，有一道是利用中位線探究三角形周長和面積的規(guī)律問題，在課后評課中，一直從教中考畢業(yè)班有經驗的老師建議我：“這種題中考不會出現(xiàn)，選題時應結合中考形勢選題，從大量習題中選出精題優(yōu)題。教師在課堂中應為學生提供充足的機會、提供土壤和平臺，讓學生在課堂中扮演主要角色，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，釋放每個學生的數(shù)學潛能，多給學生機會發(fā)表自己的觀點。學生的學習起點是影響學習新知識的重要因素，而現(xiàn)代學生的學習起點有時遠遠超出教師的想象，教師設計的教學起點就不一定是學生的起點。全班49名同學都認識元、角、分等各種紙幣、硬幣，或多或少都花錢買過東西?！ ?，把握教學的重點和難點，創(chuàng)造性的組織課時教學內容 在課堂實際教學中，面對不同的學生，重點、難點也會有所變化。如：改變課時的教學順序、結合實際情況或學生感興趣的問題設計練習或例題、重新組合教材等等。4班)進行了對比實驗。全班匯總后，請學生挑出沒見過的、有疑問的幾種形式的試題試做，并討論總結出好的計算方法。控制班(4班)采用常規(guī)教學手段，按順序2課時完成課本的4個例題，教學形式是小組討論，按教師的要求把準備題改編成例題?！ ?4)實驗結果及分析 實驗班的學生測驗成績明顯優(yōu)于控制班的成績(實驗班有50人，有35人全對，控制班49人有20人全對)。因為只有從學生的實際需求出發(fā)，才能激發(fā)學生的學習興趣，調動學生主動參與學習的積極性。如：在課前準備了教學軟件，而課上電腦出現(xiàn)故障或突然停電?！ ≌n堂教學面對的是獨立的、有個性的孩子，它是有計劃的，又是靈活多變的。在現(xiàn)階段，特別是使用新教材的數(shù)學教師的教學設計，應著重在“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往與共同發(fā)展”這一新的教學理念指導下進行。為此，教師必須把教材中的數(shù)學知識轉化為具有探索性的數(shù)學問題，給每個學生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及取得成功的機會，盡最大努力讓課堂教學給學生帶來成功。這時，學生對知識的思考過程進行再現(xiàn)，不僅有利于學生思考問題，更有利于學生掌握數(shù)學。 在小組合作學習中留給學生思考的空間，在質疑中放手讓學生學數(shù)學，這就是我們所要追求的目標。三、把社會作為學習數(shù)學的大課堂 新的數(shù)學教學理念是“人人學有用的數(shù)學，有用的數(shù)學應當為人人所學，不同的人學不同的數(shù)學。教師可創(chuàng)造性地融入一些生活素材，如購物、電腦知識、撲克游戲等方面的數(shù)學問題，結合教材的教學內容，創(chuàng)設情境，設疑引思，用學生熟悉的生活經驗作為實例，引導學生利用自身已有的經驗探索新知識、掌握新本領。教師教學用書安排了一些教學案例片段及點評，并提出了一些重要的研究課題，教師可以根據(jù)實際情況設計教學，進行反思，以不斷改進自己的教學觀念與教學方法，做到教學相長、共同發(fā)展。這樣進一步激發(fā)了學生的求知欲望，使學生更樂于接觸周圍環(huán)境中的數(shù)學
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