高中20xx級學(xué)生家長會校長講話稿-預(yù)覽頁
【正文】 在的所思、所想、所苦在哪里，如果說在小學(xué)或初中的時候，很多傳統(tǒng)的東西還能約束住，能把控，實在不行還能補課，實在不行還能看著，還能一對一地補。 而到了高中，再用這種方法，肯定是不行的。面對我們的孩子講不明白是不可能的，可是理解了就一定會用了嗎？會用了就一定能得分嗎？這還有很遙遠的一段距離。因為初中時間多容量小，用硬壓的方法也能得高分。因為，上高中永遠是一部分學(xué)生，有些孩子上了普通高中，有的孩子經(jīng)過了兩次分流。那么多成績很好的孩子聚集在一起，有從高一就不能堅持上課的孩子，有的在高三班里第四名的孩子因為壓力過大不能參加高考，這種例子哪個縣區(qū)，哪個地市都會遇到。那為什么要在高中選拔，在初中加長培養(yǎng)周期不更好嗎？不可以。學(xué)力的發(fā)展是分階段的，這是客觀的，我們得接受這種客觀的差異，否則就會影響我們的判斷，在指導(dǎo)孩子的時候就會冤枉了孩子，不僅沒有給他們激勵，反而造成了壓力，甚至好心辦壞事，達不到激勵的效果。 所以現(xiàn)在來看，我們面臨著選擇。比如有位高三的同學(xué)，他的成績在十幾名的位置，他跟老師說：“我覺得這個名次已經(jīng)是盡我最大的努力了，我想著去名校，我得走其他途徑?！蔽艺f，那你怎么不學(xué)藝術(shù)呢？他說：“我覺得文化課也不錯，我現(xiàn)在看來我上不了名牌大學(xué)了”我說，那你有點冒險。他說：“降三十分我也上不了。”我說，你怎么喜歡鋼琴？他說：“我不僅喜歡鋼琴，我還要去俄羅斯留學(xué)，俄羅斯最頂級的音樂學(xué)院我都了解了。家長說：“要不然把家里的鋼琴搬過來。這個時候覺得特別吃力的就不學(xué)了。所以哪一科好，就選哪科，最后總分就高，你不用擔(dān)心，咱一中的孩子是有優(yōu)勢的，我們要自信。怎么才能踏踏實實學(xué)習(xí)，能穩(wěn)定就穩(wěn)定，能少跑就少跑，如果說50個人選的一樣的科目，為什么不在一個班固定地學(xué)習(xí)？同學(xué)之間熟悉，老師熟悉學(xué)生，也便于穩(wěn)定考察；為了跑而跑，假如有一科就三個同學(xué)選了，你說是給他單獨開班呢，還是單獨輔導(dǎo)呢？這都是問題，那一定有相對的組合。 如果說這一點，哪個學(xué)校能派出老師在兩年前就去浙江、上海學(xué)習(xí)？為什么說我們有自信，有的地方說早分開了，就分為大文大理，這不符合高考的要求，也不利于孩子的發(fā)展。不管選哪科，包括其他路子，沒有好壞之分，只有適不適合咱的孩子，適合的方法就是好方法。而等級考就是要拉開差距的，按照正態(tài)分布把孩子分在不同段里，高校錄取還原成分數(shù)來選拔，最終還是落實到分數(shù)上。前面為什么沒有早選？一是有合格考，二是有一個全面的基礎(chǔ)，便于三科突進的話，也要有其他科目作支撐。我想，家長們在這方面不必下太大工夫，不必太焦慮，包括有老師也說:“校長，您能不能多花點時間給家長把高考方案解讀一下？”我說你們解讀方案還要花幾個月時間，家長這么忙，怎能讓他們?nèi)ソ庾x方案？那只能解讀越復(fù)雜。放到學(xué)校里，學(xué)校的功能是單一的，不能替代家庭教育，老師就是親如父母，也不是父母。補了東，落了西，補了舊的，落了新的，這就是補課。即使講得很好，孩子可能學(xué)這一節(jié)課，只有五分鐘是有用的，因為孩子不是什么都不會。孩子想喘口氣，家長卻看得緊，他就是想出來喝口水休息一下，你把這條路再給堵絕了，孩子還有活路嗎？有的孩子上廁所，家長說，孩子老上廁所是不是小便過頻，有毛病。我遇到這樣的老師，我就要跟他談話。否則，節(jié)奏紊亂必然導(dǎo)致生理紊亂；生理紊亂，必然導(dǎo)致心理紊亂；心理紊亂一定考不好，就是這樣的邏輯關(guān)系。 謝謝大家！
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