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高三班主任工作計(jì)劃范文參考-預(yù)覽頁(yè)

 

【正文】 教師,心理咨詢壓力確實(shí)比較大,但作為高三備考工作的組織者和管理者的班主任責(zé)任重大?! 。龑W(xué)生對(duì)高考的恐懼感、陌生感,讓學(xué)生零距離地感悟高考。  ,激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上。對(duì)班級(jí)中出現(xiàn)消極悲觀思想的學(xué)生,要及時(shí)做工作,讓學(xué)生始終保持樂(lè)觀進(jìn)取的心態(tài);對(duì)班級(jí)整體出現(xiàn)思想波動(dòng)現(xiàn)象時(shí),要及時(shí)請(qǐng)心理咨詢輔導(dǎo)老師,讓心理咨詢輔導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢輔導(dǎo),使學(xué)生達(dá)到心理咨詢健康的水平。  三、日常生活中,幫助學(xué)生解決實(shí)際困難?! 「呷龑W(xué)生大都是住宿生,班主任要到學(xué)生的宿舍,真實(shí)了解他們的生活實(shí)際,學(xué)習(xí)環(huán)境好壞,有無(wú)生活困難,適時(shí)幫助學(xué)生解除后顧之憂,以使學(xué)生全心投入到學(xué)習(xí)生活中?! ±绲搅烁呷?,解決函數(shù)的單調(diào)性的策略有兩種,一是利用函數(shù)單調(diào)性的定義,二是利用求導(dǎo)的辦法,顯然利用函數(shù)單調(diào)性的定義比利用求導(dǎo)要復(fù)雜得多,因此,在高三第一輪復(fù)習(xí)時(shí),能整合利用函數(shù)求導(dǎo)來(lái)解決函數(shù)單調(diào)性問(wèn)題。只有在不斷發(fā)展和領(lǐng)悟中,獲得驚喜,才會(huì)感受到第一輪復(fù)習(xí)不是無(wú)謂的重復(fù),機(jī)械的回顧。  我們就以“求函數(shù)的值域”為例,在設(shè)計(jì)上,雖然我們?cè)趩?wèn)題中整合了高一、高二高三所學(xué)的所有方法,具有一定的跳躍度,但每一個(gè)問(wèn)題都是圍繞函數(shù)求值域這個(gè)中心來(lái)考慮問(wèn)題的,重點(diǎn)突出了高一階段所學(xué)的知識(shí),所嵌鑲的高二高三知識(shí),是為了豐富高一所學(xué)知識(shí),讓高一所學(xué)基本方法和基本技巧更加優(yōu)化合理而又不形成定勢(shì),讓方法轉(zhuǎn)化成技巧,讓技巧轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)品質(zhì)和能力。  鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)挑戰(zhàn)迎難而上。  舉行家長(zhǎng)會(huì)?! ⊥ㄟ^(guò)主題班會(huì)和高考理想的規(guī)劃,激發(fā)學(xué)生對(duì)理想追求的XX和縮短與高校的距離。除了聯(lián)合科任教師及家長(zhǎng)外,還及時(shí)請(qǐng)心理輔導(dǎo)老師,讓心理輔導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo),使學(xué)生達(dá)到心理健康的水平?! ∏谧コ9芏喽酱賴?yán)要求?! ∪?、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì),齊抓共管  經(jīng)常與本班科任教師保持聯(lián)系,負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)本班科任教師之間的相互關(guān)系,調(diào)整各項(xiàng)教育教學(xué)措施?! ∥?、日常工作  開(kāi)好每周班會(huì),加強(qiáng)學(xué)生教育?! 〖訌?qiáng)與家長(zhǎng)聯(lián)系?! 〖皶r(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。二要培養(yǎng)學(xué)生打持久戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備?!  白深^,帶中間”這是常規(guī)的方法。只要抓好這兩個(gè)方面的工作,全班工作定會(huì)出現(xiàn)好的局面?! ∏谧コ9芏喽酱賴?yán)要求及時(shí)進(jìn)行班風(fēng)校紀(jì)的教育及各項(xiàng)安全教育,以常規(guī)管理為載體,進(jìn)一步完善制度班級(jí)制度建設(shè),規(guī)范學(xué)生的各項(xiàng)管理要求,重申學(xué)校及德育處的各方面的要求,防患未然?! 〗?jīng)常進(jìn)行班級(jí)工作的總結(jié)和各項(xiàng)計(jì)劃的調(diào)整以更好的做好班級(jí)各項(xiàng)工作,使班級(jí)各項(xiàng)工作得以更好的
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