高三下冊歷史說課稿5篇-預(yù)覽頁
【正文】 環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和參與性，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引思。因此我倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)相結(jié)合?！ 《f目標(biāo) ?。骸 ．通過復(fù)習(xí)儒家思想的演變過程，加深對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握； B．通過問題探究，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力及歸納、概括和辯證看問題的能力； C．通過本課的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感、自信心?！ ∥澹f教學(xué)過程： I．導(dǎo)入：先通過二個(gè)題來回顧知識(shí)； II．全程分析儒家思想（），得出結(jié)論； III．儒家思想的綜合評價(jià)（），得出結(jié)論； ?。ǎ贸鼋Y(jié)論。 二、說教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)本課的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容，以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征，我制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)，知識(shí)與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。（通過大量史實(shí)、圖片等提出問題，創(chuàng)設(shè)情景，在小組討論、合作的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)?！ 容^抽象，學(xué)生沒有這方面的基礎(chǔ)知識(shí)，所以是本課的難點(diǎn)?！ 。豪脠D片、圖表等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的掌握?！ ∥?、說學(xué)法 我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”。 合作學(xué)習(xí)：首先組織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論，然后由各組派出代表展示交流的結(jié)果，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)?！ ”菊n教學(xué)過程分為：導(dǎo)入新課、講授新課、課堂小結(jié)、布置作業(yè)四大環(huán)節(jié)，具體設(shè)計(jì)如下： ：（2~3分鐘）學(xué)生尚未進(jìn)入狀態(tài)，可以通過講故事、諺語、歇后語、笑話等引起學(xué)生的興趣和關(guān)注，最后提出問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂?！ ??！ ?，小組討論總結(jié)江南經(jīng)濟(jì)開發(fā)的表現(xiàn)，形成論從史出，史論結(jié)合的歷史意識(shí)，提高史料歸納總結(jié)能力?！ ∪⒔虒W(xué)過程 環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課 教師朗誦“采菊東籬下，悠然見南山”，并提出問題：這首詩的作者是誰?他生活在什么朝代? 學(xué)生回答：東晉詩人陶淵明?！ 〗處熢诙嗝襟w播放紀(jì)錄片《嚴(yán)重低估的王朝——東晉》，提問：視頻中反映了東晉怎樣的特殊現(xiàn)象? 學(xué)生分析回答：在三國、西晉以后，一些聲名顯赫的士大夫家族開始世代把持官位，享受政治、經(jīng)濟(jì)等方面特權(quán)，形成一個(gè)特殊的社會(huì)階層，稱為“士族”。420年，出身低級士族的武將劉裕奪取政權(quán)，建立宋朝，史稱劉宋政權(quán)。手工業(yè)方面，紡織、礦冶、陶瓷、造船、造紙等行業(yè)都有明顯進(jìn)步。到陳朝，只能保有長江以南，上游又丟掉了四川和荊襄。 高三下冊歷史說課稿5篇
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