高一物理教師教學(xué)反思5篇-預(yù)覽頁
【正文】 使課堂放而不亂，學(xué)習(xí)環(huán)境和諧?！ 】鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。物理不是看懂的，也不是聽懂的，是想懂的。在學(xué)習(xí)物理的過程中，應(yīng)注意積極地思考，善于提出問題，解決問題，在“思”中進步，在“問”中升華。學(xué)生由初中進入高中，由于知識臺階較大，加之一開始就遇到受力分析、力的矢量運算運動規(guī)律、動力學(xué)等問題，學(xué)生會感到困難重重，束手無策?？蓪⒅饕拍睢⒍?、定理等內(nèi)容通過聽寫方式讓學(xué)生記錄，既控制了學(xué)生的注意力，又培養(yǎng)了學(xué)生的手腦并用和速記能力。這時，教師的重點要放在按教學(xué)大綱和會考大綱的要求實施教學(xué)方面來。會考是水平考試，高考是能力考試。根據(jù)近年來物理高考試題考查知識點多、覆蓋面大、命題新穎、題型多樣化、智能性強等特點，在總復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要確定好復(fù)習(xí)目標(biāo)，制定出教學(xué)策略，處理好教師與教材、教師和學(xué)生、學(xué)生和教材之間的矛盾，把握好以下的原則：重點知識結(jié)構(gòu)化———抓各部分知識的中心點，將知識以此中心組織起來，形成知識網(wǎng)絡(luò)，找出各網(wǎng)絡(luò)間物理量的相互關(guān)系?！ ?fù)習(xí)方法多樣化———在研究知識、研究學(xué)生、精選習(xí)題及教學(xué)方法等方面多下功夫。恰當(dāng)?shù)匕才帕?xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。而每一環(huán)節(jié)中，又有具體的能力培養(yǎng)目標(biāo)?？刹捎脗€別或部分抽查和全體考查的方法進行檢驗。普遍問題，可通過評析卷面加以解決，使絕大部分同學(xué)達到本階段的能力要求。 平均速度計算基本沒什么問題，表一能夠順利完成?！ 〗Y(jié)合整個實驗報告的數(shù)據(jù)處理，表一中平均速度完成后，就可以直接完成表二瞬時速度(某點的瞬時速度等于相鄰兩點的平均速度)，然后繪制v—t圖像。雖然物理和生活實際聯(lián)系緊密，但是理論知識抽象，理論和實際總存在誤差，是人們不理解甚至懷疑理論定律，因此顯得物理非常難。在日常的教學(xué)過程中有三種常規(guī)工作，那我們就從常規(guī)工作說起。這種現(xiàn)象比較普遍，群問群答中，往往掌握了知識的同學(xué)回答得很好，顯得全班都掌握了，其實只有部分同學(xué)掌握了，造成許多同學(xué)問題的累積。有時批改作業(yè)不及時，甚至積累在一起批改，這樣就不能及時了解學(xué)生情況，根據(jù)學(xué)生掌握情況在課堂上加以訓(xùn)練。也有的教師試卷講評過了就算數(shù)，殊不知大部分學(xué)生是不會自覺改正的，教師必須把好一道督促關(guān)。學(xué)生對知識的掌握情況要及時反饋、真實反饋，多做一些小測試，教師要主動去了解學(xué)生，及時地、甚至重復(fù)地解決學(xué)生中存在的問題，使物理知識真正地落實到位，并使之牢固掌握。從高一到高三，甚至整個理科教學(xué)都有這樣的困惑?！ W(xué)生在物理知識的學(xué)習(xí)過程中許多非本質(zhì)的屬性影響著對本質(zhì)屬性的認(rèn)識和理解。但是我覺得不從根本上讓學(xué)生在生活中感受到規(guī)律的正確性他是不會記牢的，應(yīng)該把符合生活實際的規(guī)律讓學(xué)生感受到，不大符合實際的規(guī)律要告訴學(xué)生原因為什么實際與規(guī)律不相符，不要讓學(xué)生覺得定理不完整不正確，長期如此不好理解的也就不理解了，學(xué)生也感覺不到定理的正確性，也不認(rèn)為物理知識對生活實際有指導(dǎo)作用了，認(rèn)為物理就是書本知識毫無用處。如運動圖分析、受力分析圖等對做題大有幫助。高中物理教師必須認(rèn)真研究教材和學(xué)生，掌握初、高中物理教學(xué)的梯度，把握住初、高中物理教學(xué)的銜接，才能教好高一物理，使學(xué)生較順利的完成高一物理學(xué)習(xí)任務(wù)?！ ∽鲎鳂I(yè)時圖完成任務(wù)，過分的依賴教材、參考資料或同學(xué)，獨立完成作業(yè)的意識不強。為了增強學(xué)生獨立完成作業(yè)的意識，除了從道理上講清獨立完成作業(yè)的重要性之外，還適當(dāng)布置當(dāng)堂練習(xí)，在老師督查下完成?！ ∠鄳?yīng)措施及設(shè)想： 課堂上盡可能多的讓學(xué)生去描述物理現(xiàn)象并通過自己的抽象、歸納出物理概念，練習(xí)中增加問答題和論述題的份量，還布置課外探究實驗，要求學(xué)生對實驗的原理、設(shè)計思路、操作過程、數(shù)據(jù)處理方法、實驗結(jié)論、實驗誤差分析和反思進行詳細的記錄，從而培養(yǎng)他們的文字表達能力?！ ∠鄳?yīng)措施及設(shè)想： 盡力提高課堂教學(xué)效率，課堂上把主要精力放在重點知識的掌握和難點的突破上，擠時間進行解題方法的訓(xùn)練和指導(dǎo)。教材的呈現(xiàn)要難易適當(dāng)，要根據(jù)學(xué)生知識的逐漸積累和能力的不斷提高，讓教學(xué)內(nèi)容在不同階段重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴大范圍加深深度。在講完牛頓第二定律后，作為牛頓第二定律的應(yīng)用，再講根據(jù)物體運動狀態(tài)和牛頓第二定律分析單個物體所受力。當(dāng)學(xué)生對知識的接受，需要增加思維加工的梯度時，就會形成教學(xué)難點?！ ?，使學(xué)生掌握完整的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力 培養(yǎng)能力是物理教學(xué)的落腳點。對每一個概念要弄清它的內(nèi)涵和外延，來龍去脈?！ ≡诮虒W(xué)中，要努力創(chuàng)造條件，建立鮮明的物理情景，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過自己充分的觀察、比較、分析、歸納等思維過程，從直觀的感知進入到抽象的深層理解，把它們準(zhǔn)確、鮮明、深刻地納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，盡量避免似懂非懂“燒夾生飯”。要通過對物理概念和規(guī)律建立過程的講解，使學(xué)生領(lǐng)會這種研究物理問題的方法。講解習(xí)題時，要把重點放在物理過程的分析，并把物理過程圖景化，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。如在運動學(xué)中，應(yīng)注意矢量正、負(fù)號的意義以及正確應(yīng)用。比如，再有就是教學(xué)過于死板，平時讓學(xué)生參與的機會較少，總是滿足于自己
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