【正文】 可通過耐心細致地輔導(dǎo)達到能力要求。　　對位移單位沒有換算?！　「鶕?jù)表二繪制v—t圖像時，大部分學(xué)生能夠完成?！　「咭晃锢斫處熃虒W(xué)反思4　　物理是我們在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的比較難學(xué)的科目?！　∈紫?，我們在備課、講評上存在一定的問題，會導(dǎo)致學(xué)生打下不好的基礎(chǔ)。結(jié)果，學(xué)生本來已掌握的內(nèi)容教師仍在津津樂道，而學(xué)生很難理解難以掌握的內(nèi)容卻蜻蜒點水，教師沉醉于少數(shù)優(yōu)生的發(fā)言中，而大多數(shù)學(xué)生卻一知半解。作業(yè)是檢驗學(xué)生這節(jié)課或者這段時間的學(xué)習(xí)情況，那作業(yè)應(yīng)該是針對這節(jié)課或這段時間的教學(xué)內(nèi)容，趁熱打鐵讓學(xué)生掌握知識。其實很可能教師所謂的作業(yè)、試卷講評也就是走過場而已，教師根本不了解學(xué)生對哪些方面的知識理解有偏差，也就不可能從根本上解決問題。試卷講評時，應(yīng)注重解題的方法和思路，對具有較大靈活性的典型題要做進一步的進行多角度、多層次的變換，挖掘知識的內(nèi)涵和外延。這種課的后果是學(xué)生聽得懂，但做不來，這種情況是我們都經(jīng)常遇到的?！　≡儆芯褪菦]有引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解物理知識。有時傳統(tǒng)教學(xué)認為不要事事舉例，講方法、記定律就行了。培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，教師應(yīng)盡量教育學(xué)生把物理過程轉(zhuǎn)化為圖形，這樣直觀、形象，能突出物理本質(zhì)?！　「咭晃锢斫處熃虒W(xué)反思5　　高一物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但高一物理難學(xué)，這是人們的共識，高一物理難，難在梯度大，難在學(xué)生能力與高中物理教學(xué)要求的差距大。　　不肯花功夫記憶知識，基本概念、公式、原理不去熟練掌握。為了強化學(xué)生對基本概念、公式、原理的理解和記憶，課堂上增加一些小測驗，用幾分鐘的時間對上一堂課學(xué)過的重點知識進行檢測，并請成績優(yōu)劣不同的學(xué)生上臺展示，練習(xí)中增加一些對概念的判斷、公式的推理、原理的一解多題訓(xùn)練?！　?shù)學(xué)運算和推理能力太差，必備的數(shù)學(xué)知識如函數(shù)、方程、平面幾何等掌握不好，給學(xué)習(xí)物理造成很大障礙?！　∪赫n時安排不夠　　雖然在36個課時內(nèi)能免強完成一個模塊基本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，但缺少時間在課堂上進行訓(xùn)練和解題指導(dǎo)，難于達到熟練掌握知識形成技能的目的。高一教學(xué)應(yīng)以初中知識為教學(xué)的“生長點”逐步擴展和加深。根據(jù)學(xué)生的認知基礎(chǔ)，高一在講過三種基本力的性質(zhì)后，講授受力分析方法時，只講隔離法和根據(jù)力的產(chǎn)生條件分析簡單問題中單個物體所受力?！　　　「鶕?jù)教育心理學(xué)理論“當(dāng)新知識與原有知識存在著較大梯度，或是形成拐點時。”　　所以，高一物理教師要研究初中物理教材，了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，知道初中學(xué)生學(xué)過哪些知識，掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高一教學(xué)難點，設(shè)置合理的教學(xué)層次、實施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，降低“臺階”，保護學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起學(xué)好物理的信心。要重視概念和規(guī)律的建立過程，使學(xué)生知道它們的由來。通過概念的形成、規(guī)　　律的得出、模型的建立，培養(yǎng)學(xué)生　　的思維能力以及科學(xué)的語言表達能力。建立物理模型是培養(yǎng)抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑。講解習(xí)題要注意解題思路和解題方法的指導(dǎo)，有計劃地逐步提高學(xué)生分析解決物理問題的能力。學(xué)生解題時的難點是不能把物理過程轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)問題，再回到物理問題中來，使二者有機結(jié)合起來，教學(xué)中要幫助學(xué)生闖過這一難關(guān)?！　⌒〗Y(jié)：通過一學(xué)期的教學(xué)，我反思我在教學(xué)中存在的很多問題?！　?。不給學(xué)生機會出錯，而學(xué)生從自己的錯誤中得到的認識會更加深刻。講解相遇或追擊問題時，注意引導(dǎo)學(xué)生將物理現(xiàn)象用數(shù)學(xué)式表達出來。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一一開始就應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力，如：運動學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫運動過程示意圖，動力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫物體受力與運動過程示意圖，等等，并且要求學(xué)生審題時一邊讀題一邊畫圖，養(yǎng)成習(xí)慣。通過規(guī)律的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生　　建立和應(yīng)用物理模型的能力，實現(xiàn)知識的遷移?！　　　≈袑W(xué)物理教學(xué)中常用的研究方法是：確定研究對象，對研究對象進行簡化建立物理模型，在一定范圍內(nèi)研究物理模型，分析總結(jié)得出規(guī)律，討論規(guī)律的適用范圍及注意事項。講授物理規(guī)律要使學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達形式，明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項。能力是在獲得和運用知識的過程中逐步培養(yǎng)起來的。所以要求教師對教材理解深刻，對學(xué)生的原有知識和思維水平了解清楚，在會形成教學(xué)難點之處，把信息傳遞過程延長，中間要增設(shè)驛站，使學(xué)生分步達到目標。在講連接體問題時，介紹以整體為研究對象進行受力分析的思路。例如，“受力分析”是學(xué)生進入高一后，物理學(xué)習(xí)中遇到的第一個難點?！　c建議　　，螺旋式上升的原則。為了培養(yǎng)學(xué)生的解題規(guī)范，課堂上進行案例分析時，先讓學(xué)生上臺板書他們的解答過程，然后對其進行分析講評，指出其存在的問題，應(yīng)該怎樣表達更規(guī)范?！　《簩W(xué)生基礎(chǔ)薄弱　　描述物理現(xiàn)象、表達物理概念和規(guī)律、解答物理問題時，文字表達能力差，不能較準確的使用物理語言。　　相應(yīng)措施及設(shè)想：　　課堂上盡可能的把定量探究的實驗交