【正文】 年級(jí)學(xué)生思維以具體形象思維為主。（請(qǐng)學(xué)生看雷雨前的有關(guān)錄像）　　讓學(xué)生通過句子的填空練習(xí)，加深對(duì)抽象的關(guān)聯(lián)詞語的理解，從中發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明而下得急，下得大，要讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn)。雷雨語文課文的說課稿，我們來看看。通過學(xué)習(xí)本單元，將使學(xué)生了解戲劇常識(shí)，培養(yǎng)戲劇意識(shí)，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。走進(jìn)作品，走進(jìn)大師?！　∏楦心繕?biāo)：關(guān)注人的情感與生存環(huán)境之間的矛盾沖突，培養(yǎng)人文情懷?！　‰y點(diǎn)：以人文意識(shí)探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。　　拓展課堂，結(jié)合課文進(jìn)行多元化研究性學(xué)習(xí)。以濃厚的悲劇色彩和強(qiáng)烈的視覺沖擊渲染情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。雷雨之夜，三個(gè)愛恨交織，有著火熱人生的年輕人同時(shí)踏上了生命的不歸路?！　《①Y源收集和整合分析（約13分鐘）　　設(shè)問提示，提出問題　　我采用換位思考?！　⌒畔⑹占幚怼　、啪劢箚栴}　　就是將學(xué)生剛才提出發(fā)布于討論區(qū)的問題。之后，教師提供給學(xué)生解答問題的途徑。　　搜索引擎：google；新浪；雅虎；百度等。　　之后，教師讓一些學(xué)生講解、展示自己的成果。為下面教學(xué)做好準(zhǔn)備。我選擇課文節(jié)選部分的第一場戲，也就是周樸園和魯侍萍三十年后的重逢?！　、分析人物性格。　?、胖軜銏@在不知是魯侍萍之前，周對(duì)魯是什么態(tài)度？找到依據(jù)?！　。ń處熢诰W(wǎng)絡(luò)討論區(qū)發(fā)布討論問題）　　a、周樸園愛魯侍萍嗎？他對(duì)魯侍萍的懷念是真實(shí)的嗎？你覺得周樸園是一個(gè)怎樣的人？　　b、魯侍萍對(duì)周樸園及其三十年的情感糾葛持什么態(tài)度？你認(rèn)為魯侍萍是一個(gè)怎么樣的人？　　之后，教師援引曹禺的原話“我用一種悲憫的心情來寫劇中人物的爭執(zhí)，我誠懇的祈望著看戲的人們也能以一種悲憫的眼光來俯視這群地上的人們。（其中，教師向?qū)W生提供一些有關(guān)資料的網(wǎng)址）　　討論完畢。如：a、作品《雷雨》的命名　　b、曹禺創(chuàng)作作品《雷雨》的前后歷程　　c、周萍和繁漪、四鳳的感情糾葛　　d、周樸園和他的三個(gè)女人　　e、作品《雷雨》和作品《原野》比較談　　鼓勵(lì)和要求每位學(xué)生在自己的討論區(qū)發(fā)布一個(gè)研究性命題。通過電子郵件發(fā)送至老師的電子信箱。我們以自己的方式自覺、自主而平等的去感悟、去揣摩，走進(jìn)作品《雷雨》。雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的景象對(duì)于學(xué)生來說都非常熟悉，課文圖文并茂，雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動(dòng)，學(xué)生們樂于接受。口語能力表達(dá)好的學(xué)生已經(jīng)能說出關(guān)于夏天雷陣雨的一些特點(diǎn)。”三年級(jí)聾生在生活中對(duì)雷雨有豐富的感性認(rèn)識(shí)。　　過程與方法：　　引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景物的變化。　　我執(zhí)教的是第二課時(shí)，我確立以下的教學(xué)目標(biāo)：　　認(rèn)讀并理解相關(guān)詞語，能仿照文中的句子聯(lián)系實(shí)際說句子?！　∧茏袷卣n堂教學(xué)紀(jì)律，不影響他人，逐步培養(yǎng)融入課堂的意識(shí)。心理學(xué)表面刺激物是生動(dòng)的，就會(huì)給學(xué)生短時(shí)記憶留下深刻的印象，很可能會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)殚L時(shí)記憶?！　×?、說教學(xué)過程　　（一）生活導(dǎo)入，喚醒生活體驗(yàn)　　先出示課文一幅插圖（雷雨中），引導(dǎo)學(xué)生觀察、回憶、表達(dá)，天怎么了，天空是什么樣的？……（培智中年級(jí)的學(xué)生，在生活中對(duì)雷雨已經(jīng)有豐富了的感性認(rèn)識(shí)?！睅熯吷鷦?dòng)朗讀，邊引導(dǎo)學(xué)生觀察天空中烏云，啟發(fā)學(xué)生感受滿天的烏云、黑沉沉地烏云?！　。ㄈ┚x感悟，體驗(yàn)特點(diǎn)　　讀是語文教學(xué)的目標(biāo)，同樣也是重要方法和手段。如：在指導(dǎo)朗讀“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。并聯(lián)系生活實(shí)例，嘗試用“越來……越……”說句子。然后在精讀課文的時(shí)候，分別整理抓住關(guān)鍵詞語并板書，雷雨前有“烏云、樹葉、知了、大風(fēng)、蜘蛛、閃電（越來越亮）、雷聲（越來越響）”；雷雨時(shí)，雨（越下越大）、房子（看不清），漸漸地、小”來板書。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象?！　。?）聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識(shí)。同事也比較多積累了不少下雷雨的情景，因?yàn)槲覀兪窃谀戏?，雷雨時(shí)很常見的自然現(xiàn)象，這也是學(xué)習(xí)本科的有利因素。要把字音讀準(zhǔn)確，不會(huì)的字多讀幾遍；再把句子讀通順。先自己讀兩遍，讀得準(zhǔn)確，做到不丟字、不添字、不重復(fù)、不唱讀?！　≠愖x課文。）　?。ㄋ模┠x課文，初步感知課文內(nèi)容　　1．默讀，思考：每個(gè)自然段寫什么？哪幾個(gè)自然段寫雷雨前的景象？哪幾個(gè)自然段寫雨中的景象？哪幾個(gè)自然段寫雷雨后的景象？兩幅圖分別寫的是什么時(shí)候的景象？　　2．小組討論、交流。然后再把說的寫下來。雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動(dòng)，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，學(xué)會(huì)觀察，增添生活的樂趣?！　〖ぐl(fā)學(xué)生留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。　　在本課的教學(xué)中，教師采用看圖與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點(diǎn)?！　≌f教學(xué)過程：　　一、猜謎導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣。在導(dǎo)入課題之后教師讓學(xué)生通過默讀課文，思考課文是按照什么順序來寫的？雷雨前、中、后分別在課文的哪幾個(gè)自然段。教學(xué)中教師設(shè)計(jì)各種形式喚起學(xué)生對(duì)詞語的直觀理解，體會(huì)這些詞語的精妙。不僅如此還有許多詞句表現(xiàn)雷雨前的悶熱，教師用準(zhǔn)確的銜接語流暢的轉(zhuǎn)移到另一個(gè)句子，并且在此設(shè)置按點(diǎn)。再如“閃電越來越亮，雷聲越來越響。這種設(shè)計(jì)意在通過緊密聯(lián)系視覺效應(yīng)等方式去體會(huì)詞語讀懂句子，讓學(xué)生學(xué)得有趣，用得正確。這一過程，充分尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生的按鍵選擇與教師的相機(jī)點(diǎn)撥緊密地結(jié)合在一起，在讀中感悟作者用詞的準(zhǔn)確，觀察的細(xì)致，描繪的生動(dòng)形象，并借此提高學(xué)生閱讀理解能力?！　≌f板書：　　本課的板書設(shè)計(jì)，教師分三個(gè)方面設(shè)計(jì)：雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后?！　±子暾f課稿7教學(xué)準(zhǔn)備：　　課件、圖　　課前準(zhǔn)備：　　學(xué)生預(yù)習(xí)課文，觀察天氣變化　　教學(xué)時(shí)間：　　兩課時(shí)　　教學(xué)過程：　　第一課時(shí)　　教學(xué)內(nèi)容：　　認(rèn)識(shí)生字，看圖學(xué)習(xí)課文?！　〕鍪編匆舻纳挚?，全班齊讀。評(píng)議　　三、學(xué)習(xí)課文　　自由讀文，想想本課寫了雷雨的那些景象？（雷雨前、雷雨中、雷雨后）　　出示雷雨前的圖，誰看著圖來說說雷雨前的景象。是啊，雨前的氣氛真可怕，想讀的小朋友一起來讀讀。　　漸漸地，雷聲和雨聲都小了，天也亮起來了，雨后的景象又是怎樣的呢？看圖說一說，誰來讀一讀，你們看到了什么？聽到了什么？把看到的、聽到的用自己喜歡的方式表示出來吧。假如你是那只鳴叫的蟬，是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛，或者是那只快樂的青蛙，你會(huì)說些什么？自己動(dòng)筆寫一寫?！　∷?、拓展訓(xùn)練　　感情朗讀　　觀察天氣，寫日記。通過學(xué)習(xí)本單元，將使學(xué)生了解戲劇常識(shí)，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門?！　》治鋈宋镎Z言　　情感目標(biāo)：　　關(guān)注人的情感與階級(jí)地位和環(huán)境之間的矛盾沖突　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的特點(diǎn)、地位。基于此，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定這節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，獨(dú)立自主的解決問題?！　∷?、說學(xué)法　　埃德加?富爾說：“未來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，以形成常規(guī)?！　∩险n伊始，我先播放電影《雷雨》結(jié)局片斷。這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的《雷雨》　　(二)通過多媒體展示的手段簡介被稱為“中國的莎士比亞”的戲劇大師曹禺。不過他懷念的是年輕貌美、知書達(dá)理、溫柔賢惠的梅小姐，而不是眼前的魯侍萍?！　　　〖僭O(shè)周樸園重新接受了侍萍，他們會(huì)幸福嗎?這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思維　　我想讓學(xué)生意識(shí)到，因?yàn)閮扇说男愿窦半A級(jí)地位他們并不會(huì)幸福。劇作者借周樸園的一家將一個(gè)完整而有一定長度的行動(dòng)展示給讀者，讓他們?nèi)ジ惺苓@個(gè)充滿罪惡的制度，跟作者一起去發(fā)泄被壓抑的憤懣，抨擊中國的家庭和社會(huì)