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【正文】 學反思2 按照備課組的工作安排，今天在高三（3）班開了一節(jié)公開課，課堂內(nèi)容為文言文賓語前置句式的復習。所以在開課之前我作了精心的準備。我以考綱為基礎，結合高考，達成了針對性和有效性的目標，達到了我預期的復習目標。接著是歸納總結環(huán)節(jié)，通過此環(huán)節(jié)真正提升學生能力。對于學生不能很好去歸納的規(guī)律，我以課堂的引導為主，然后我再對學生的歸納進行點評。在這個環(huán)節(jié)的安排上，應該注意到由淺到深，由課內(nèi)到高考，以練習達到鞏固的效果。比如上課時對于學生的表情關注不夠，沒有適時洞悉學生的內(nèi)心世界，進而調整教學的計劃和方法；由于學生的基礎問題，師生互動還不是很熱烈；學生對文言文的把握不夠，因此對于現(xiàn)代漢語的句法結構了解不多，我沒有引導學生復習了劃分句子成分的內(nèi)容，讓學生掌握句子的主要成分和現(xiàn)代漢語的一些語法結構，為古漢語文言文句式的講解做好了鋪路搭橋等等?！ ∫弧⒓ぐl(fā)學生閱讀的愛好 愛好是最好的老師，有了愛好，學習動力才會被極大地激發(fā)起來。只有這樣，才能達到激發(fā)學生閱讀愛好的效果?！ ∪?、培養(yǎng)質疑釋疑的能力 愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。語文學習中，教師應鼓勵學生認真尋找疑問、大膽質疑、積極解疑，讓“疑”成為激發(fā)學生課外閱讀的動力。 總之，教師應對閱讀教學予以足夠的重視，指導學生采用最佳的閱讀方法，鼓勵學生在閱讀中手、口、腦并用，只有這樣，才能提高學生的閱讀水平。至于課外語文活動，有的目的不明，組織不力，時間花了不少，學生在學語文、用語文上收獲不大。因此，我們必須給學生打下扎實的語文基礎，包括必要的語文知識，較強的識字、寫字、閱讀、口語交際、習作等能力，基本的學習方法以及良好的學習習慣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。其實，通過閱讀，學生能自己發(fā)現(xiàn)問題，并借助工具書和自己已有的知識、能力解決問題。這樣的閱讀教學過程就是學生、教師、文本之間的對話過程。對于記敘文，要明確六要素；對于說明文，要明對象，抓特征，理順序，找方法，品語言；對于議論文，要緊扣論點、論據(jù)和論證方法；對于古詩詞，要學會賞析的角度和方法等。學生概括的答案是：父親用了大半輩子，歷盡千辛萬苦蓋起了一座有九層臺階的新屋。三個問題，由淺入深，既扣住了小說的要素，也深入挖掘了小說的主題。比如，記敘文中環(huán)境描寫的作用，有的是交代故事發(fā)生的時間、地點；有的是渲染氣氛，烘托人物心情，表現(xiàn)人物性格；有的是推動情節(jié)的發(fā)展，為人物出場作鋪墊；有的是暗示社會環(huán)境，揭示社會本質特征。這可以說是提高學生閱讀質量的關鍵。否則，一切書籍的閱讀、一切思考、一切感想，都有可能成為過眼云煙。閱讀教學直接關系到各科基礎知識的學習和提高，學生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領會并深入地理解課文，進而加深對其他課程的理解和
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