部編版火燒云優(yōu)秀教學反思-預覽頁
【正文】 然景觀的喜愛。而后引導學生發(fā)現這3組描寫顏色詞語的規(guī)律，從學生的回答中不難發(fā)現其規(guī)律：第一組為“ABB”形式，第二組為“事物+顏色”，第三組為“半……半……”?！ ≡诮虒W火燒的形狀時，讓學生找出描寫形狀變化的語句：“一會兒，天空出現一匹馬”“忽然又來了一條大狗”“接著又來了一頭大獅子”配圖想象火燒云的樣子，然后讓學生發(fā)現課文是按照“動物出現——樣子變化——消失”的順序寫了火燒云的形狀奇特，變化快的特點?！ ∥矣X得做得不足的地方有幾點：第一，重點段落讀的時間還不夠。 部編版火燒云優(yōu)秀教學反思3《火燒云》是一篇閱讀課文。接下來開始默讀課文，邊讀邊思考邊批注，你讀懂什么？我在巡視過程中，看到多數學生已經能通過讀書把自己讀懂的內容批注在書上，而且歸納的很準確。學生行動很快，內容寫得好，他們的想象力真豐富。主要是讓學生自由讀的時間不夠，導致學生掌握不夠好?！ 〔烤幇婊馃苾?yōu)秀教學反思4《火燒云》是一篇寫景的散文，用詞也極富變化。有學生說：“從一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……這四個詞語我知道了火燒云顏色的變化之快，紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色等表示顏色的詞語說明了火燒云了顏色的多。另外幾節(jié)由于結構相似，我讓學生用上面的方法自學。 語文學習是從生活中來，運用到生活中去的。在新課標的指導下，在學生的學習活動中，讓學生處于主體地位，從用自己喜歡的方式讀，到小組合作學習都是想充分發(fā)揮學生的主人權利，在備課的過程中就考慮根據學生的思路走，不要像以前一樣，老師牽著學生的鼻子走，老師做好學習主人的輔助工作，去引導、幫助他們。把五顏六色的彩紙撕成各種形狀，然后把他們貼在黑板上，讓學生感受到自己也創(chuàng)造了一次火燒云，看到黑板上形態(tài)各異、色彩斑斕的火燒云，仿佛看到真的一樣，從而激發(fā)他們描述火燒云的心情。用詞準確，描寫生動逼真，想象豐富是本課表達方法上的特點，因此，了解課文怎樣描寫火燒云顏色和形狀的變化是教學的重點，學習作者觀察事物，積累材料，大膽想象的方法是教學的難點。在說你還知道其他類似文中描寫的顏色嗎？你能向文中那樣想象火燒云形狀的變化嗎？兩問題引起了學生的興趣，同學們七嘴八舌的搶著表達。本課重點是形狀的變化，但是學生對云的形狀變化是怎樣的
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