部編版二年級(jí)上冊語文《我是什么》教學(xué)反思-預(yù)覽頁
【正文】 教學(xué)反思【篇一】部編版二年級(jí)上冊語文《我是什么》教學(xué)反思 這篇擬人的科學(xué)短文，以樸實(shí)而生動(dòng)的語言，講述了水的變化及其利與害。在教學(xué)過程中，應(yīng)讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中從而獲得創(chuàng)新活動(dòng)的感性經(jīng)驗(yàn)和簡單方法，使外在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)得到升華。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分?！ ?．在通讀課文的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生流利地、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。水大好發(fā)電（淹）。學(xué)生猜字謎，并自編字謎。教師再根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，及時(shí)地對(duì)這些問題進(jìn)行梳理、歸類、解答。 二、信息技術(shù)與語文整合嘗試 1．利用全文動(dòng)畫來突破難點(diǎn)，激發(fā)興趣。冰雹給農(nóng)作物帶來很大的危害，大冰雹對(duì)人、畜、建筑物也會(huì)造成危害。 ?。?）學(xué)生進(jìn)入專題網(wǎng)站，選擇感興趣的知識(shí)讀，引導(dǎo)學(xué)生把興趣點(diǎn)和課文內(nèi)容聯(lián)系起來。假如你是一滴水，你會(huì)給人們帶來什么呢？ 2．學(xué)生在校園BBS中就上述話題留言。在修辭上排比生動(dòng)，結(jié)尾以問句猜謎的形式，充滿神秘感?！ ∫?、識(shí)字隨文 本課的生字大都是結(jié)構(gòu)和部件比較復(fù)雜的字，我在這一環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生熟讀課文，然后從課文中抽出詞語反復(fù)讀，再把生字提出來單獨(dú)認(rèn)讀。溫和的時(shí)候就幫人們做好事，灌溉田地，發(fā)動(dòng)機(jī)器。從語文的角度，這也是一種創(chuàng)造性的識(shí)字。寫“災(zāi)”和“黑”時(shí)，注意筆順，（這里我復(fù)習(xí)了筆順）兩點(diǎn)水的“點(diǎn)”和“提”在橫中線兩邊“對(duì)望”，寫“提”要起筆向下，再回鋒向上。 整篇課文應(yīng)該讀得親切，舒緩，各句各段應(yīng)該富有變化。（從學(xué)生齊讀的效果上，讀是比較好了），在讀通課文的基礎(chǔ)上加了難度，逐步理解課文。兩個(gè)“有時(shí)候”寫出了云的不同狀態(tài)，因此抓住“云”。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這里的“睡覺、散步……是指在池子里的水，很平靜。大多數(shù)學(xué)生完成了，我巡視了，全勾畫對(duì)了，第一句，”有時(shí)候……有時(shí)候……“（點(diǎn)撥，這句總寫”我“的性格特點(diǎn)。用問句結(jié)尾“你們猜猜”充滿童趣。這個(gè)環(huán)節(jié)我作了范讀，讓學(xué)生感覺模仿。）接著，我讓學(xué)生把自己仿說的寫下來，并一個(gè)一個(gè)地看（在我的語文教學(xué)中，這種訓(xùn)練必須落到實(shí)處）。”因此，這種讀與寫的結(jié)合，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，能有著積極的作用。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，課文篇幅較長，理解有一定的難度，需要采取多種形式來指導(dǎo)朗讀。文章的主線是作者的寫作思情，有著十分重要的意義。接著問看后的感覺，讀出美感。通過擬人化的比喻，讓學(xué)生通過表演形式理解朗讀，活躍課堂。課文中反復(fù)出現(xiàn)“有時(shí)候……有時(shí)候……”這樣的句式，順勢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)?！ ⊥ㄟ^繪聲繪色的肢體語言讓學(xué)生體會(huì)語言的豐富，有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力。 部編版二年級(jí)上冊語文《我是什么》
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