【正文】 郁郁而死?！　《⒋致苑治鋈牟季帧　。?、先按表達方式將全文分為兩部分：　　⑴記敘部分：寫秦王朝的興亡過程（前四段）。　?、茰缤龅倪^程（第四段）。由此可見，史論敘史不同于史傳，重在“會意”?！薄皷|至河”?！　∷?、誦讀第２段　　提問：本段敘述了哪幾位秦國國君時期的事？（惠文王、武王、昭襄王、孝文王、莊襄王，即孝公之后，始皇之前的五位國君?！　。病懬財U大領土，按南、西、東、北四個方位說，顯出其軍事力量無比強大；寫諸侯，按“合從締交”“約從離衡”“從散約解”的順序說，并極力渲染其聲勢，以反襯秦人困諸侯之易（“秦人開關延敵，九國之師，逡巡而不敢進”）?！扒乇桓腋Q函谷關十五年”。這是第二次合從?！　”痴b要求：　?。?、可以從“兼韓、魏、燕、楚、齊、趙、宋、衛(wèi)、中山之眾”直接過渡到“嘗以十倍之地”；　?。?、“于是六國之士……制其兵”這一段可略讀。）既然如此，這樣寫有什么作用呢？（為下文作鋪墊，以統(tǒng)一過程中的強大跟后來的迅速滅亡做對比。（愚民、弱民、以民為敵。如要實解就會出現(xiàn)矛盾，前２１８年，張良曾雇力士刺始皇于博浪沙，誤中副車?！　、饶┚鋵懯蓟实脑O想，有什么作用？　　反襯秦王朝滅亡之迅速。）　?。?、本段在全文結構中有怎樣的作用？　　上文寫秦日益強大，為統(tǒng)一奠定了基礎，本段寫統(tǒng)一后的措施說明秦已從攻勢轉為守勢；正因為措施不當，才導致了它的迅速滅亡，所以下段接著寫它的滅亡，作者“過秦”之意盡在其中。）這說明了什么？（全國人民不滿秦王朝的統(tǒng)治。）這說明了什么？（“收兵”不足以遏止人民的反抗。讀后就以下兩個問題談談自己的體會：　　引文（一）：“秦王懷貪鄙之心，行自奮之志，不信功臣，不親士民，廢王道，立私權，禁文書而酷刑法，先詐力而后仁義，以暴虐為天下始?！　∫模ǘ骸岸馈刂詿o道，壞宗廟與民，更始作阿房宮，繁刑嚴珠，吏治刻深，賞罰不當，賦斂無度，天下多事，吏弗能紀，百姓困窮而主弗收恤?！薄　、拧叭柿x不施而攻守之勢異也”這句話應當怎樣解釋？　?、谱髡呤窃鯓臃治鲫惿嫫鹆x的？　　第三課時　　一、檢查作業(yè)　　１、背誦課文第３、４段。由此自然轉入議論。此與上文“斬木為兵”矛盾?！　、韧甓Z──又可以寫作“同日而語”，相提并論之意。這句話的意思是，當時秦很強大，所以八州諸侯都來朝拜它?！　。?、劃分層次：第一層（開頭至“則不可同年而語矣”）對比論述九國之師和陳涉之眾的力量。第二層（“然秦以區(qū)區(qū)之地”至結句）照應全篇，歸納中心論點。　?、徘曳颟ぉね七M一層，領起議論的口氣?！　、取跋驎r之士也”后作一頓，為下句轉折畜勢?！　、恕叭磺亍比渥鞯突刂畡?，以下節(jié)節(jié)升高，至“為天下笑者”達于頂峰，稍作一頓，再逼出“何也”一句?！　≡噺那懊娴囊模ǘ┲姓页鲆痪湓拋碚f明?！　≡囉靡模ㄒ唬┲械脑拋碚f明：　　“秦離戰(zhàn)國而王天下，其道不易，其政不改，是其所以取之守之者無異也”　　問：“其道不易，其政不改“包含了怎樣的意思？　　仁義不施。（指出：這些對比跟論證只有間接的關系。謫戍之眾，非抗于九國之師也。陳涉“非尊于”、“非铦于”、“非抗于”、“非及向時”讓我們感覺秦從強大無敵走向崩潰的迅速這些層層鋪排的語句節(jié)奏與秦勃興速亡的節(jié)奏協(xié)調(diào)相應，全文句式又長短相間，讀來鏗鏘有致，朗朗上口，富有氣勢和節(jié)奏感　　這種極盡鋪陳排比和渲染夸張之能事的寫法，就是賦的寫法150多年的歷史，眾多的國家、君主、人物和事件作者寫來游刃有余這種賦的手法使文章縱橫捭闔，自由馳騁，酣暢淋漓，文采飛揚，增強了論證力量，文章自然氣盛氣勢充沛了，自然讓讀者感受到作者的筆鋒銳不可擋，咄咄逼人，讀起來有勁頭，有說服力，而且有欲罷不能之感由此我們知道了文章氣盛的原因，用一句話概括就是：用寫賦的手法來寫說理散文[板書]　　師：賈誼作為政論家，他知道僅憑飛揚的文采還不足以深深觸動漢文帝他還用什么手法來說理?　　生：對比手法　　師：很好!為了使文章更具有說服力和震撼力，賈誼還運用表現(xiàn)手法中最具有沖擊力和震撼力的對比手法文章運用對比的哪些地方讓漢文帝警醒和震撼?或者換位思考一下，如果你是漢文帝哪些地方會讓你警醒和震撼?　　生：陳涉與九國的對比。秦的勃興與速亡形成對比?！　∵^秦論教學設計4　　學習本文用事實作根據(jù)論證中心論點的寫法?！　∈熳x課文。終因懷才不遇，年僅33歲就抑郁而死，司馬遷寫《屈原賈生列傳》。韓，申不害的變法?！　∥鳚h初期的社會狀況：　　西漢初年，經(jīng)歷春秋戰(zhàn)國楚漢戰(zhàn)爭500多年的戰(zhàn)爭，社會經(jīng)濟受到極大的破壞?！　?nèi)：商鞅變法，發(fā)展生產(chǎn)，擴充軍備?！　〉诙樱簩懥袊狭Ω肚貒！　⌒〗Y。　　詳細鋪敘秦始皇統(tǒng)一天下后至高無上的皇權，并正面鋪敘中現(xiàn)出暴政的“魔影”，為下文的“仁義不施”埋下伏筆?！　〉谒亩危簩戧悇倨鹆x的情況和秦的結果?！　〉谝粚樱褐赋銮氐奶煜虏]有縮小(呼應開頭)。　?、魄貒c秦朝的實力的對比。　　語言生動形象：　?、湃A麗的詞藻?！　∵^秦論教學設計5　?。?、學習本文用事實作根據(jù)論證中心論點的寫法?！　∈熳x課文。終因懷才不遇，年僅33歲就抑郁而死，司馬遷寫《屈原賈生列傳》。施用嚴刑苛法，橫征暴斂，大興土木，民不聊生，怨聲載道。　　三、分析課文的一、二段　　第一段：寫秦孝公統(tǒng)一天下的雄心和基本國策及秦開始強盛?！　〉谝粚樱簩懭鼐墓I(yè)。　　第四層：一筆帶過孝文王和莊襄王，過度到下文?！　〉谝粚樱簩懬厥蓟实摹肮荨?。運用排比和夸張手法，展秦盛極一時的氣勢，以反寸下段秦的迅速滅亡。　　第五段：分析秦滅亡的原因，得出結論?！　∪w納　?。薄Ρ仁址ǖ倪\用：　?、徘貒c九國實力的對比；　?、魄貒c秦朝的實力的對比；　　⑶陳涉與九國的實力的對比；　　⑷陳涉與秦朝的實力的對比。　　過秦論教學設計6　?。薄⒘私庹n文涉及的古代思想政治觀點：賈誼的反對暴政、提倡仁政的觀點，這種觀點同西漢初期提倡“與民休息”政策的關系?！　。?、體會本課敘事時極力鋪張渲染，議論時使用對比論證的寫作特點。“過秦”即“言秦之過”，指出秦亡國的過失。大量運用對比、排比、對偶、夸張等修辭手法，秦興秦亡波瀾起伏，那力透紙背的說理，那援引史實的分析，那酣暢淋漓的鋪張渲染，使文章具有很強的說服力和感染力。他的改革主張遭到一些貴族和大臣的打擊、誣陷，死時僅３３歲?！　。?、本文結構特點采用逐層推進法。特別是第五自然段對比分析處應認真理解?！　、谱⒁獾揭辉~多義詞的正確理解。這時，由于秦末衰敝的社會經(jīng)濟的恢復和發(fā)展，人民生活得到相對安定，社會呈現(xiàn)出繁榮的景象?？林氐膲浩葎兿骱涂崤暗男塘P，使階級矛盾日漸激化。同時還寫了《過秦論》，通過論史諷喻，委婉地批評當時的政治，用秦王朝滅亡的教訓，振聾發(fā)聵（ku236?！　≈攸c理解文言文翻譯的要領并培養(yǎng)用現(xiàn)代漢語翻譯文言文的能力?！哆^秦論》是賈誼的議論文的代表作?！　　哆^秦論》是史論，文章總論了秦的興起，滅亡及其原因，鮮明地提出了本文的中心論點：“仁義不施而攻守之勢異也”其目的是提供給漢文帝作為改革政治的借鑒。少時即以博學能文稱于郡中，二十余歲召為博士，曾做太中大夫。政論文以《過秦論》、《論積貯疏》等文章膾炙人口。論點的出現(xiàn)不僅水到渠成，勢成必然，而且在以上史實的對比中更加清晰，突出?！　∥恼碌谝欢螖⑶刂d，第二段敘秦之亡，這兩段的史料敘述占了絕大部分篇幅，作者卻絲毫沒有議論?！　⌒〗Y：說理文中運用大量的篇幅敘事：一是體現(xiàn)了賈誼辭賦家的政論的特色?！　懽魈攸c：　　本文是史論，敘多于議，形象議論法。因此我感到，要想寫好說理文，必須在善于敘事的基礎上來說理才行?！罢摗辈荒苁强照?，必須要根據(jù)事實立論，即所謂“擺事實，講道理”，道理是根據(jù)事實來講清的?！　、朴脤戀x的手法來寫說理散文：　　寫賦是需要鋪張和夸大的，賈誼寫這篇文章可以說通篇都采用了這種手法。第二、第四、第五等段中，都有類似的句子?！　、侨獙Ρ鹊降祝骸　”酒侍幵谟谧髡哂昧怂膫€方面的對比：即秦國本身先強后弱、先盛后衰、先興旺后滅亡的對比。幾種對比交織在一起，結構自然宏偉，氣勢也自然磅礴，話也顯得更有分量了。影響所及，非但兩漢，下及唐宋奏議，駢文莫不受其遺澤。　　本文還描述了陳涉起義這一歷史事實，并肯定陳涉起義的必然性、正義性以及它在推翻秦朝統(tǒng)治中的作用與地位?！　∽髡哌€在一定程度上揭露和批判了秦朝統(tǒng)治者的殘暴罪行，但由于階級和時代的局限，他還看不到封建階級的本性，卻要求封建統(tǒng)治階級真正施行仁義，消除階級矛盾，達到長治久安的目的，這是不可能的。”他的史論《過秦論》通過總結秦不施仁義二世而亡的教訓，來諷諫漢朝統(tǒng)治者。尤其他針對當時現(xiàn)實而論史的精神今天仍值得我們學習。大量運用對比、排比、對偶、夸張等修辭手法，秦興秦亡波瀾起伏，那力透紙背的說理，那援引史實的分析，那酣暢淋漓的鋪張渲染，使文章具有很強的說服力和感染力。　　歸納掌握“制、亡、利、固、遺、度”等詞的一詞多義、八個通假字、三種古漢語特殊句式?！　〗虒W過程　　第一課時　　引導學生了解賈誼及秦統(tǒng)一前后的歷史背景?！　∪W生自由朗讀課文，借助注解及熟知的文言知識理解文意　　板書：　　第二課時　　[教學要點]　　采用誦讀教學法，以指導學生誦讀為主?！笆刂畡荨斌w現(xiàn)在第三段、第四段，由統(tǒng)一天下到覆滅?！薄　〗y(tǒng)一天下之后，采取了愚民、弱民、防民之策?！薄　〗處熖釂枺旱谒亩螌懥藦娗氐臏缤??！眰€人素質(zhì)：“才能不及中人，非有仲尼、墨翟之賢，陶朱、猗頓之富?！逼鹆x結果：“山東豪俊遂并起而忘秦族矣”。然后歸納中心論點，“然秦以區(qū)區(qū)之地”以下四句照應第一二段；“以六合為家”二句照應第三段；“一夫作難”三句照應第四段，水到渠成點出中心論點“仁義不施而攻守之勢異也”?！　教學步驟]　　一、集體背誦三、四、五段　　二、回顧漢初社會情形，明確作者寫作意圖　　提問：作者借古諷今，強秦的速亡給后人的啟示是什么？漢初的社會情形如何？賈誼為什么要寫這篇文章？　　學生討論明確：　?、佟笆┤收?，行仁政”?！　、蹚那懊鎸Z誼的介紹可以看出，賈誼是個對政治功名有強烈愿望的人，他想通過這篇文章引起皇帝的注意，實現(xiàn)其政治抱負?！　∪?、課堂小結　　賈誼以其縱觀天下，通覽古今的博學與睿智，將熾熱的愛國之情洋溢于字里行間，確實才調(diào)無倫。