蘇教版小學三年級語文教學反思-預(yù)覽頁
【正文】 然是想讓孩子驚喜，但是言語中似乎是帶著那么一點夸耀的意思。作者以季節(jié)變化為線索，描寫了石榴抽枝長葉、開花、結(jié)果。如“扒開”“張望”等詞語，我讓學生做動作來理解，而“瑪瑙般”、“一顆顆緊偎”、“紅白相間”、“晶瑩透亮”這些詞我則通過出示實物，引導(dǎo)學生仔細觀察石榴子兒，觀后交流感受。在教學第三節(jié)時當學生感受到石榴的可愛之后，引導(dǎo)學生思考，作者是怎樣把石榴娃娃寫得如此可愛的？學生自然而然的體會到，作者是把石榴當作人來寫。在作業(yè)設(shè)計時我讓學生仿照第四節(jié)的寫法寫一種自己喜歡的水果，收到了較理想的效果。并且，我對學生朗讀以及回答問題的評語還比較單一，這一點我決心在今后的每一節(jié)課中都有意識的訓(xùn)練自己，爭取在每一節(jié)平常課中積淀語言，彰顯語文魅力。”開門見山的說法，大大引起了學生的興趣?！薄皣@氣”，多樸素的詞語，可他卻已經(jīng)體會到了詩人的情感，我為他的精妙詞語而鼓掌。”“所以，整首詩都是圍繞一個字來寫的，那就是……”我馬上接著孩子們的體會，步步深入?！蔽矣芍缘刭潎@他們。我們作老師的要扶著學生，一步步的走進詩中，理解詩句的意思，體會詩人的情感，并且要時時注意抓住孩子們的回答，“一石激起千層浪”，說不定他們的回答會更好地讓自己來感悟詩中的精華，更好的引領(lǐng)自己走進詩，喜愛詩。 在教學中，我引導(dǎo)學生在通讀全文的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文的圖片，使學生在頭腦里初步把文字描寫變?yōu)榫唧w的圖像。然后又讓學生在具體的語境中體會廬山云霧變化快，即：廬山的云霧瞬息萬變，剛剛（）（學生快速接著說）轉(zhuǎn)眼間又（）（學生又繼續(xù)快速接著說）明明（）（學生繼續(xù)快速接著說）還沒等你完全看清楚，（）（學生接著快速接著說）如此反復(fù)幾次，除了書上云霧變成一縷輕煙、一瀉千里的九天銀河、四蹄生風的白馬、漂浮在北冰洋上的一座冰山，還可以發(fā)揮想象讓學生說云霧變成其它
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