【正文】 個有利于學生個性化活動的氛圍，把學習的主動權給學生。但是在自主學習和小組合作學習時教師應當讓學生明確學習目標，讓學生有目的地去學。四、提高閱讀興趣，拓展學生的閱讀面。通過這些檢查讀書效果。小語新課程標準明確指出，“寫字是一項重要的語文基本功”，“對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，必須從小打好寫字的基礎”。新學期初，我就注重了學生良好的寫字習慣的培養(yǎng)。老師隨時進行督促和指導。二、大膽放手，讓學生成為學習的主人。三、把握訓練訓題，注重學生能力的提高。從而也為夯實寫作打下了扎實的基礎。頭頭是道，不但“說”得到了鍛煉，也使學生感悟了許多道理。當今，是高科技的信息社會，學生可以通過各種渠道獲取知識，開闊視野。在學生眼里不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。小學三年級語文教學反思2《石榴》這篇文章文筆優(yōu)美，以季節(jié)的變化，按照抽枝、長葉、開花和結果的順序描寫了石榴的成熟過程，是學生學習語言和習作的很好范例。” 石榴的花與果實是課文的重點部分。還可以讓學生猜一猜石榴花會吹 些什么樣的曲子呢？如“高興的曲子，因為他們很開心。這時學生在輕松愉快、生動活潑的氣氛中品味著石榴，他們毫不拘束地談著自己的感受。仿寫前，我讓學生 好好地品讀書上段落是怎么寫的？抓住了石榴果的什么來寫的？小孩一下回答出來：形狀、顏色、味道來 寫。“我” 從這嫩嫩的弱小的綠芽中，感受到了春天的氣息，表達了自己 對春天的熱愛、贊美之情。沒有充分發(fā)揮學生的學習潛力，讓學生主動地獲取知識，參與學習的全過程。如果課堂教學氣氛異常緊張，使學生對課堂產(chǎn)生了厭倦甚至逆反心理，必將嚴重影響課堂教學效果，進而形成“課內損失課外補”的惡性循環(huán)，大大加重了學生的學習負擔?！睍詢赫f：“我想到了幼苗。春天的確就在我們身邊了。這幾天來，漸漸地有幾株青青的芽冒出土來。抓住由“渴望”到“不失望”的情感線，指導孩子們寫作?？墒牵瑳]有。孩子們也爭先恐后地講述自己的“騎驢找驢”的趣談?！奔盎编l(xiāng)孩子的勤勞，對此學生感受最深，槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂的精神，是靠我點出來了，當時有部分學生說第三段寫的槐鄉(xiāng)孩子干活時的樣子寫得很好，當時天很熱他們還在干活。下次的略讀課我打算完全放手，由各學習小組的組長和學生一起學習。我不由想到，如果依據(jù)課文的不同特點，相應的在教學中組織一些有趣的語言游戲和語言活動，不是更能激發(fā)孩子們學語文的興趣，增強他們學習與閱讀的主動性嗎？“文字串門”游戲從形式上調動了學生的興趣，在過程中發(fā)展了學生思維，讓學生感受到了學習語文的快樂，感受到語言文字的魅力，這就是一個很好的例子。課堂導入我是這樣設計的：一、試驗導入，激起興趣同學們，老師手里有兩塊橡皮，誰愿意來估量一下它們的重量，學生回答一塊稍輕，一塊稍重，我又問如果老師站在高處，同時往下扔，會出現(xiàn)什么情況呢？請同學們猜一猜。二、拓展閱讀，搭橋鋪路按照自己以往教學的慣例，我通常是先帶領學生學完課文后再拓展同步閱讀上的文章。而大部分學生都稱自己以前害怕困難，懶于思考，但學了這篇課文之后明白了產(chǎn)生疑問時要多動手做做看，一定要想辦法弄明白。文章的亮點是“我”的所做、所說、所想，這也是教學的重點。教學中我借鑒薛法根特級教師的教學方法，用“一句話一顆心，一件事一片情”來指導學生朗讀理解課文。在反復地誦讀中，體會到人應該關愛動物，關愛生命，與動物和睦相處，這個世界會變得更加美好。在品讀課文時我力求創(chuàng)設平等、民主的“對話”氛圍。課前為了讓學生有話可說，我布置學生觀察了一處身邊的景物。表達出熱愛家鄉(xiāng)的感情。學生們都去思索提綱，好半天沒想好的樣子。忽視了學生口頭表達與書面表達的區(qū)別。三年級以段的教學為住，這一思想同樣運用貫穿于口語交際教學之中，學生能說一段話，能針對五項要求在一段話中體現(xiàn)一項即是很大的了不起。在口語交際課中教師在創(chuàng)設寬松交際氛圍同時，更要提供給學生具體的說話材料，即讓學生有具體的說話內容，知道按怎樣的順序說，有哪些具體的詞匯和方式（如擬人、比喻、數(shù)字說明等）去說清自己想表達的內容。同時培養(yǎng)了學生獨立思考的能力。無論做什么是或看問題，應該實事求是，堅持科學的思想方法。燕子專列教后反思學習完本課，學生對本課的重點詞句有了一定的理解，培養(yǎng)了學生愛護動物、保護你環(huán)境的意識。珍珠泉教后反思通過學習本課，學生了解了珍珠泉的美麗積累了優(yōu)美的語言，從而培養(yǎng)了學生對大自然的贊美之情。小學三年級語文教學反思10本學期我擔任三年級語文教學工作。但新教材中在二年級只是安排寫句練習，這個跨越太大，學生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力……面對這些問題，我不得不在摸索中前進、在實踐中反思。但對一些知識點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設問句的了解、句式的訓練等。我覺得這時教師就要對自己的學生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的提高。二、不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。針對教學中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時反思、,我要特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜，那只會有一個結果——不進則退！我想是到了及時充電、補充的時候了。最后一個自然段具體描寫了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。二、朗讀領悟。設疑：看圖，這就是咧開了嘴，這就是笑破了肚皮（學生看圖）；指名讀；它們?yōu)槭裁茨敲锤吲d啊？會說些什么呢？再讀課文，高興的石榴娃娃還會做什么動作呢？（結合“扒開、張望”指名表演）。領悟第四自然段石榴的樣子、顏色和滋味，自然是水到渠成了。上完這節(jié)課，有很多地方令人遺憾?？傊@節(jié)亮相課讓我學到了很多，也思考了很多，我會在以后的教學過程中不斷學習，不斷改進，不斷探索，爭取一天比一天上得好，不斷提升自己。我叫了三名中下水平的學生回答這個問題都答錯了，我趕緊叫成績好點的學生來回答。可是書中只寫了三種荷花的姿勢，請同學們看圖，或者發(fā)揮想象，或者回憶自己曾經(jīng)看過的荷花，用“有的……有的……有的……”的句式說說荷花的其他姿勢。他們思維局限玉，小魚或者，小蝴蝶跟我說什么，他們 的思想沒有新穎。首先，我關注了學生多種方式的閱讀。如出示小英在那次演講前后變化的語段時，抓住“總是默默地”、“一角”來感受小英因身體缺陷而表現(xiàn)出的自卑憂郁，通過掌聲給小英帶來的變化之大，不但不再憂郁，而是更加樂觀自信了。《掌聲》一課情文并茂，加上我動情的講述，感染打動學生則是必然的事情。而且，當時也收到了良好的效果。課堂教學“唱響了愛的旋律”。也讓我深深懂得：只要我們能為孩子的點滴進步而鼓掌，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂，相信每一個孩子在我們的課堂中都能成為一個個個性獨特的自我！三、妙設情境，把“小英”請進課堂。此說課稿值得欣賞，是教師個性的張揚，他不人云亦云，而是扎實于對自己事業(yè)的追求。小學三年級語文教學反思15教學目標：1區(qū)別多音的不同用法，讀準每個字的讀音，并能根據(jù)讀音組詞。5閱讀短文，學習狀物文章的寫作方法。教學難點：把自己喜歡的一個小物件的樣子寫清楚。教學過程：一用下面的多音字分別組成詞語。o（）sh224。看明白例子，讀一讀。2閱讀短文，使學生初步學習狀物的一些方法。（三）學生說一說什么情況下用哪種符號。（增加）。教學反思：學生對短文的學習較好，能夠體會寫法?？偸茄b在心理挺不好受的。（二）學生自己選擇說的內容，是說歡樂的事，還是講煩惱的事。（五）全班交流，師生共同評議。而新教材已關注到了這個問題，在教材的開始，不再急于講授課文。利用寫字歌：“學寫字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直，紙放正，一尺一拳要記清，手離筆尖一寸高，寫字認真要心靜”，來幫助學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。除掌握正確的寫字姿勢外，更重要的是要求學生寫好字?！焙⒆拥某砷L基本上得益于自己的學習，課堂上的收獲實在是微不足道。在接受知識的同時，又要提高學生的能力。如，我在教第六課《小攝影師》時，根據(jù)書上的插圖，實地模擬進行表演，這樣使學生的形象感知變得直觀化。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。新教材的內容更是從古到今，包羅萬象?？傊?，新教材充滿著時代的氣息，內容上的更新，要求我們每一位教師在教法上如何去創(chuàng)新。一、創(chuàng)建趣味、和諧的課堂氛圍吸引學生，提高教學效果三年級的語文教材，教材內容形式多樣化。反省覺得是自己紀律沒抓好。你的課有激情，同學們也容易被你的激情所帶動，所感染；你的課有意思，同學們才樂意全身心的步入你的課堂，走進樂于學習的世界。在新課程中，學生的學習方式從傳統(tǒng)的接受學習向探究學習轉變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當?shù)膶W習目標，并確定和協(xié)調達到目標的最佳途徑；知道學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握學習的策略和發(fā)展能力；創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習積極性。同時在課堂教學過程中，多采用同桌間互讀互講，小組討論、一些朗讀游戲的方式拓寬他們的合作能力。既能培養(yǎng)學生的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書；又能幫助學生更好地學好三年級的新增內容 ―― 作文，讓他們把寫讀書筆記當成習慣積累，也當成一種練筆。學生素質的提高對老師也有了更高的要求，教材的內容更是從古到今，包羅萬象，這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學者。淵博的知識，是每一位老師教好書的關鍵所在?！睂W生在解決一個問題的過程中馬上產(chǎn)生了新的問題“什么是永遠不會回來了呢？”，很自然地引導學生繼續(xù)學習。”產(chǎn)生了人生難再的恐懼，在教師適當?shù)匾龑А拔覀兪遣皇且恢痹谥饕掷先?、死去的恐慌中度過一聲，直至死亡真正來臨呢？”留待下堂課你們來回答。想起自己也曾因為看到到初夏深深淺淺、變幻無窮的的綠意，產(chǎn)生了花謝春逝的悲憫，從而開始珍視時間，唯恐人生虛度。根據(jù)教學目標，結合學生實際，我采用“提出疑問——重點分析——感情朗讀”的方法進行教學。因此，教學這篇課文，我緊緊圍繞“通過朗讀，培養(yǎng)他們良好語感“的主題。本課為一篇充滿感情的記事文章，但由于學生年齡小閱歷淺，理解起來會很吃力。這樣就激發(fā)了學生的閱讀興趣。這樣學生就理解了作者命題的深刻含義，也體會了作者對巴羅的感激之情，明白了作者為什么將巴羅的報酬當作人生最高的報酬。接著我引導學生再次閱讀品味。最后，在學生充分理解的基礎上，引導學生設身處地地想一想：加入你就是作者，你會對巴羅充滿怎樣的感激之情呢？讓學生的情感得到升華，飽含激情地朗讀最后一個自然段，達到理解體會作者所表達的思想情感，進而產(chǎn)生感情共鳴的目的。默讀，主要是培養(yǎng)學生的默讀能力，同時給學生提供一個獨立思考的時空。目的在于讓那些沒有機會朗讀的學生，也有機會把自己對課文的理解表達出來。在對讀的處理中，我根據(jù)教學的需要，機動靈活地將各種讀與理解文本巧妙的融合在一起?，F(xiàn)在回過頭來細細反思課堂，總結出以下幾點不完善，以便作為今后努力的方向。小學三年級語文教學反思3《元帥的故事》是三年級語文下冊的主體課文，課文里面主要介紹了朱德和彭德懷兩位以身作則、不搞特殊的元帥，在學生初讀《元帥的故事》課文后，我讓學生說說自己讀后的收獲，學生居然能簡單的概括出兩個故事的主要內容。課文第一自然段學生對“井岡山”等詞語感到陌生，我又稍加介紹了一些補充材料，讓學生了解當時的歷史背景，并通過“紅軍在山上，山下不遠處就是敵人。讓學生用“因為……所以……”來了解儲備糧食的原因和挑糧的原因，并通過反問“去挑糧容易嗎？”讓學生理解“山高路陡”等詞語的意思，聯(lián)系前面的文字感悟挑糧的艱辛，為后面學生感悟朱德和戰(zhàn)士們同甘共苦埋下伏筆。小學三年級語文教學反思4備課時，在反復深入研究教材后，我將本課的教學目標定為：能正確、流利、有感情地朗讀課文。在此目標的39。而我也從這節(jié)課中更好地理解了陶先生的話：小孩并不??！誰若說小孩小，他比小孩還要小。我在教學時圍繞“初聞花香──再賞花姿──幻化荷花”的思路，引導學生品讀、感悟。我在不斷實踐和總結，現(xiàn)在有了一點收獲，學生的積累顯得貧乏，因而課堂語言的表達也就顯得貧乏。首先我激發(fā)興趣，創(chuàng)設情境，把學生帶進詩中所描繪的又被多媒體所再造的瀑布情境中。讓學生觀看“浪濤翻滾，松濤轟鳴”，的動畫，在此基礎上學生感情朗讀，揣摩作者是如何用準確、生動的比喻突出了瀑布先聲奪人的非凡氣勢。新課標特別強調學生自主、合作、探究性地學習。學生分組討論，每個孩子能自由、大膽地參與交流，表達自己的見解。這樣有利于引導學生以語言文字為依托，揣摩語言文字的內涵，進一步理解語言文字的“弦外之音”、“言外之意”。為這種親自體會到大自然的美而愉悅。贊科夫說“藝術作品首先要激發(fā)兒童的思想情感，其余工作都應當是這些感情的自然結果。全文的內容緊緊圍繞“趣”和“樂”來展開，重點描寫了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大蝦”等有趣的場景。先把學生導入意境。要培養(yǎng)語感，就要增強學生對語言材料的真切感受，鏈接生活是一種好方法，因為鏈接生活有利于增強學生的39?！睍r，是這樣進行的。）生（走到老師面前）：舅舅你帶我去趕海吧！師：我今天沒空，我正在看書呢，下次再去吧！生（搖了搖在看書的老師）：舅舅，舅舅，你就帶我去嘛，你早就答應過我了。同學們都笑起來。其實，師生合演的過程，就是學生體驗“鬧”豐富內含的過程。在這節(jié)課的學習中，設計了兩個情景，一是“摸海星”，為了讓學生讀出“摸呀摸呀”的動作感覺和過程感覺，特意設計這樣的問題：“你從哪個詞語中體會到了摸海星的‘趣’？”，“你從‘摸呀摸呀’這個動詞中體會到了什么？”學生在思考中找到了“動作感覺”和“過程感覺”，再讀時效果就明顯不一樣。我再一次體會到了教學機智，感受到了教師備課、精心設計各種有新意的教學思路的重要，目的只有一個——就是為學生的“學”“悟”服務，讓學生更有興趣、更輕松地學習，豐富語文知識，提高語文讀寫能力，從而提高語文素養(yǎng)。這樣解釋妥當嗎？又：“凡卡”