班主任經(jīng)驗交流發(fā)言稿-預覽頁
【正文】 生之間互相袒護和報復。 具體每次落實到位后，久而久之，學生就習慣去自覺遵守班規(guī)。有時還要來點小幽默?！ ∥疫€讓每位學生寫下自己的家庭情況，如家庭成員，電話，家長職業(yè)等，有利我們馬上把握每個學生情況?！ 〗?jīng)常與個別學生面對面談心，是做好班主任工作的手法之一。一旦經(jīng)常請家長，學生就會無所謂了，他必然知道，不過如此處理而已。我一定會告訴他，等讓他吃夠了苦，知道學習的好處，做通了思想工作了，歡迎隨時帶他回來上課。我只是簡單談談我的幾點心得。因此，我今天在這里所說的，算不上是經(jīng)驗，只能說是我平時的一些做法，實不實用，能用不能用，因人而異。那么怎樣按要求做到“常抓不懈”呢? 收放有度，加強指導 我們是唯物主義者，知道任何事物都是辯證的，具有雙重性的，因此常規(guī)工作要做到“收放有度”。（本組成員在這里要解釋一下，指的是我們安排的值日表上的學生，我們班共有五十五人，每天安排十一人，五天正好安排完?！ ∷^“放”指的是放手讓學生自我管理。放手讓學生管理班級既鍛煉了學生管理能力，又促進了各位學生的自我約束能力，還減輕了班主任工作的壓力，一舉三得。保持自己座位周圍的衛(wèi)生，不準有紙屑、垃圾，如發(fā)現(xiàn)紙屑、垃圾沒有及時處理者，自行留下做衛(wèi)生。上課和各種集會時要管好自己的口，不要隨便說話。 以班為家，培養(yǎng)愛心。當時學生們聽了哭成一片，泣不成聲，一日之間捐款達五千多元，是全校捐款數(shù)額最高的班級?！ “嗉壘褪亲约旱募?，班級的事就是自己的事。要想管理好一個班級，必須有家長的鼎力支持，要想家長鼎力支持，就必須和家長密切關系?！ ≡谂c家長交往時，我時時注意以誠相待，不說假話，以心換心。有一位學生家長主動告訴我自己家里的矛盾和苦惱，我知道后，主動找雙方談心，幫他們化解家庭矛盾?！ 『⒆邮敲總€家庭的希望，每個家長都希望孩子各方面優(yōu)秀。家長把孩子轉(zhuǎn)到我們學校來期望值很高，家長自己放棄了工作專門管孩子，可是經(jīng)常被孩子氣得流眼淚，家長對孩子喪失了信心，與我商量，想讓孩子留級。 小處著手，同心同德。大家想想：早上7：30吃早餐，有的學生吃一個饃或喝一點稀飯，有的甚至不吃。如果早餐有菜孩子們肯定能多吃些，找到了問題的癥結(jié)，我們就想辦法，最后決定：每個學生輪流帶菜，以學號為準，按順序每天由兩個學生帶菜。每天早上看著學生搶著吃早餐，家長們也特別高興?！ ∫爰议L鼎力支持班級工作，還有最重要的一點，就是家長敬佩你。有些遠在外地的家長就是通過網(wǎng)絡與保持我聯(lián)系的。同時，他們也從我的博客里了解到我的教育思想、教育理念和教育能力。這期間，我和其他班主任一樣做著瑣碎而平凡的工作?！ 〗處焸€人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。近兩屆帶班，我每天都提前多半個小時來到學校，這樣學生就會看在眼里，感受在心里?！ 《嗉壒芾碇?，“嚴”“寬”相濟“嚴”不是冷面鐵心，“寬”也不是遷就縱容。如學校紀律中所不能觸碰的高壓線和一些原則性問題。身材矮小的我擔心自己沒有震懾力，于是身穿成熟的衣服，腳踩高跟鞋，整天吹胡子瞪眼睛，在班級管理中一味要求嚴格。慢慢地，我認識到，在教育過程中，“嚴”不是嚴酷，而是“嚴中有寬”。這是我在和前兩屆學生的“斗爭”中得到的經(jīng)驗和教訓。習慣問題相對較好解決，可心理問題卻需要更加漫長的時間。他是一個較內(nèi)向，性格稍有古怪，在理科學習上極有天賦的孩子，高一上學期他的各方面表現(xiàn)尚佳，可那之后，所見到的就是除了數(shù)學他最熱愛的這科外的其他科，他幾乎都是無精打采甚至倒頭大睡的狀態(tài)。直到有一天，他主動找到我要和我聊一聊，那天，他對我說了好多話。就在上周五下午他還找過我，說他人多的時候就會莫名的緊張，只喜歡一個人獨處的感覺。同時，針對霍桑效應所揭示的事實：“當我被關注時，我的表現(xiàn)將會更加優(yōu)異。當學生希望被關注、被重視的心理需求得到滿足之后，他們會很好地釋放出學習的積極性。而近一年，一個偶然的機會，我卻發(fā)現(xiàn)一個更好的鼓勵和引導學生向上的方法——推薦一本好書。因為這是他自己主動地去探索和了解這個社會，感觸會更大。而家訪工作是班主任協(xié)調(diào)家庭教育的重要方式之一。20XX年我剛送走的那屆學生中，有一個我曾經(jīng)走訪的班級入學36號的女孩，在高考中走進了本科院校。這幾年，我的家訪工作一直在進行。羅丹說：“生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。 以上是我在班級管理中的一些不成熟的想法和做法，希望大家多提寶貴意見。 我作班主任一般從喚醒、感化、轉(zhuǎn)化等方面開展工作: 一、全面了解學生 作為班主任，要善于洞察學生的心靈，摸清學生的心理特點，體會他們的內(nèi)心要求。了解班風、學風，了解全班主要的優(yōu)缺點并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點。即便我偶爾火氣很大，也能夠壓住自己，不與危險學生發(fā)生摩擦，以免自己的絕招難以施展。你違反課堂紀律，和你好的同學都有意見，他們就是不好說你?！ ∷晕覀兝蠋熤灰蛯W生先建立一定的師生友情，對學生多點寬容、多點尊重，多點理解，站在他們的立場上分析問題，與他們真誠交流，他們一定是會聽老師話的。這就是所謂的“心誠則靈”，“嫩枝易彎也易直”吧。就這樣一個“行”字，激發(fā)了學生的求知欲，讓學生真正看到自己的閃光點，找回自信。就學生來說，老師越是信任他，他學習就越勤奮，自信心就越強，就能產(chǎn)生強大的學習動力。這樣學生們就很容易與我溝通和交流，很樂意幫我作事。從此，每當他學習上出現(xiàn)畏難情緒想退縮時，我總是想辦法去激勵他，關心他，幫他想辦法把差的地方補起來。那個都曉得歲月不居，天道酬勤，付出終有回報，但我們老師圖得到啥子回報嘛!有時想煩一點，我們就像一個撐船工一樣，學生坐在我們船上，我們先和他們搞好關系，不要他們在船上“亂版”，我們安全地把他們送到河對岸
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